课程共建一方面促进了团队成员间的智慧分享，另一方面也为青年教师自身的快速成长提供了足够支持。通过专家引领、组内合作共享等途径，青年教师扎扎实实地进行了校本研究主题的实践与开发。在经历了“确立主题—确立内容框架—单元主题设计—活动设计—课堂实践与反思”的过程后，改变了传统观念，提升了研究意识，加强了研究性学习指导能力，对研究型课程的开发、实施以及育人价值的认识都有了较大提高。
