学会发现和提出问题

（二）学会发现和提出问题

好奇心是推动探究活动展开的原动力。它不但激发我们提出问题，而且驱使我们去寻求答案。《上海市中小学研究型课程指南（试行稿）》指出：“研究型课程是以问题为中心的。”提出一系列的问题，是探究发现的第一步。

为了让学生学会发现和提出问题，“有趣的影子游戏”其中一个课时就是以提出问题为主的。在感知影子的产生需要物体、光源和屏时我是这样做的：

老师：同学们，今天是我们第一次见面，老师送你们一份礼物，看清楚了。（老师做手影）能学着老师的样子也来玩一玩吗？

学生1：（模仿手影）

老师：敢于尝试，谁还会？（关掉手电筒）

学生2：（模仿手影）老师的手影没有了。

老师：你发现了什么？

学生2：我发现影子的产生需要有光。

老师：那老师给你们光。（把手拿开）有什么要问的吗？

学生3：把手拿开，影子没有了。要让它出现影子除了光还需要有物体。

老师：你真会发现问题。既然你说产生影子需要光和物体，那老师就满足你们。哎，怎么还是没有影子呢？

学生4：有了物体和光，但是没有能显现影子的东西。

老师：对呀，影子的产生不但要有光、物体，还要有一个能呈现影子的东西，我们叫它屏。

当老师创设不完全条件让学生完成手影游戏时，学生在玩中一下子就激起了兴趣，开始思考“这是为什么？”“哦，原来是这样的。”玩中学，不但让学生对这节课有了兴趣，也让学生在玩中初步学会发现和提出问题。

在学生小组合作找物体的影子并讨论思考自己的发现时，教师应及时指导，让学生针对观察到的现象提问，并提出能够引发调查的问题。在课堂上，通过观察，学生们提出了很多有价值、需要继续深入探究的问题，如“为什么影子一会变大一会变小？”“我发现自己的手在动，手的影子也在动，这是为什么呢？”“为什么影子是黑色的？”……通过实践活动，学生能够及时发现问题，并大胆交流自己的意见。