聚焦困惑，用问题启发引导

我们常常看见项目学习活动一开始时学生迫不及待的样子，也常常看见一段时间之后遇到困难的学生那种焦虑、失望的样子。教师循着问题对症下药的指导对他们来说就是及时雨。

研究型课程培养的就是学生发现问题、提出问题、探究问题的能力，即使教师在设计活动时充分基于学情也不会穷尽学生学习时出现的疑问，因为有些问题就是应景而生的，可见学生探究学习中提出的问题价值有多大。教师见招拆招的指导不仅无痕，而且因为研究型课程很受学生的欢迎，也很容易引发学生深入地思考、探究。当然，和正面示例引导一样，教师的指导不是告诉学生怎么做是“对的”，而是请学生想一想怎么做得“更好”。