善用角色扮演，选择有效达成游戏化学习目的的学习方式

游戏一，原本枯燥的动词以花瓣的形式呈现，与文本内容紧密结合。游戏的趣味性唤醒了学生主动参与游戏的欲望和积极的情感。学生通过贴花瓣字，明晰了动作的先后顺序，为运用动词描述包指甲过程奠定了坚实基础。

游戏二，“女孩子们”全身心投入到轻松愉悦的包指甲氛围中，注意力得以高度集中，并且能维持得非常持久，这便是游戏化情境的高妙之处。除此以外，想“包好指甲”，学生必须充分调动自身的视觉、触觉、听觉等各个感官系统，通过看一看，演一演，说一说，做一做等方式习得技巧，也就掌握了一系列动作的连贯表达。

游戏三，游戏化的角色代入，再次唤醒学生参与课堂的热情，促使他们在活动过程中，根据游戏目标设定的任务进行活动，有利于对新词“小心翼翼”产生感官认识，从而进一步理解并记忆。游戏化的设计，使得记忆更加牢固、深刻，持续时间也会更长。

教师和学生在游戏情境的创设中共同进入角色，在充分激发学生学习语文的热情的同时有效地提升了学生学习的实践能力，发散了学生的思维想象能力，促进了学生的合作交流能力。