从个人到团队

研究型课程教研组组建以后，针对原先课程内容仅从学习包中选取研究主题这一现象，教研组团队统一了认识，大家总结了先前的实践经历，解决了突出的矛盾和问题，保留了“奇妙的叶子”“吹泡泡”等研究主题，又重新进行了构思、设计、修改和调整，开发了“玩磁铁”“纸飞机”“种子发芽”“搭纸桥”和“造房子”等研究主题，构成了研究主题体系——体验研究，并由教研组成员分别依据各年级学生的身心特点，开展适应学生发展需求的相关主题研究活动。为了进一步提高团队研究实效，形成持续合力，提出了“抱团发展、课程共建”的思路，即至少由两名不同学科的教师共同承担同一主题的开发与设计，力求从不同视角出发，不断丰富内容，使形式多样化，主题多元化。发挥“抱团”的集体优势，定期开展教研组活动，每月围绕研究活动组织研讨，实现资源共享。

通过建立教师QQ群和微信群，增进彼此间的有效互动。组内成员随时分享自己在主题开发过程中汲取的宝贵经验，相互之间给予“技术支持”和无私互助。