从有到定，团队形成

一个项目的开发是一个“慢”过程，一个成熟的项目，必须经历长期践行、不断反思、逐步完善的过程，教师是项目的开发者和执行者，一个项目如果一直更换教师，提升项目质量只能是一句空话。出于对项目质量的考虑，我们需要研究型课程的教师队伍相对固定。同时，教师是研究型课程课堂教学的组织者、引导者，它要求教师对执教项目要了然于胸，对项目实施中可能出现的状况要全盘考虑，要为学生提供尽量多的实验材料、信息渠道等，要达成这些要求需要时间和精力。如果经常更换教师，这些要求只能落空。出于对课堂教学质量的考虑，我们也需要研究型课程的教师队伍是固定的。

因此，学校根据教师意愿、课时安排等方面统筹安排，挑选出一批教师固定兼职研究型课程的教学，形成研究型课程教研组。因为固定，教师淡化了兼职意识，将研究型课程教师变成固定教师，让某些项目成为教师的固定执教项目，促使执教教师进行研究和学习，不断提升课程执行力。