初见——渐入佳境

2012年9月，我成为一名小学教师。看着课表上出现的探究课，我十分迷茫：何为研究型课程？研究型课程要如何上呢？一次偶然的机会，让我对研究型课程有了新的认识。学校要选派2名教师参加区研究型课程的开发培训，幸运的我成了其中的一员。在培训期间，我成为二年级组的组长，并带领组员开发了“有趣的影子游戏”课程。之后我承担了区级公开课——“有趣的影子游戏”。自此，我的研究型课程之路由此展开。

“闻道有先后，术业有专攻”，只有自己具有丰富的专业知识，才能有效地运用、熟练地掌握教学技能，驾驭课堂。于是，我坚持教育教学方法先行，不断地阅读《上海市中小学研究型课程指南（试行稿）》《探究——小学科学探究的思想、观点与策略》等书籍。

在实践和学习中，我发现研究型课程与其他课程不同。研究型课程的目标主要是为了培养学生的自主探究能力，所以在组织形式上与传统教学方式不同。传统的教学中教师要最大限度地将系统的知识传授给学生，而研究型课程是让学生自主去探索，研究的过程就是获得知识、培养能力的过程。研究型课程重视提升学生的规则意识，重视关键技能的培养。