顾全局、抓项目、携手共进——金山区石化第五小学研究型课程建设成果回顾

◎石化第五小学　诸筱英

2012年，在学校的课程建设中，探究型（即研究型）课程初现雏形，和基础型课程相比，它仅是一颗刚刚发芽的种子。这颗种子最终是长成一棵树还是一朵昙花，我们并不清楚。探究课是什么？有的老师说是发材料做模型，有的老师说是课外知识拓展；探究课怎么上？有的老师说和基础型课程一样上，有的老师说自由发挥；探究的内容是什么？有的老师说上学科教学中的拓展部分，有的老师说找一些有趣的实验让学生做；探究课的质量如何监控？老师们默然，没有课程计划就没有参照标准，没有常规的考试监测就没有评价依据。对于学校、对于老师，探究型课程是一粒刚刚发芽的种子，有无限的可能，但需要我们倾注心血，会有挑战、会有困难，但是要有不畏前路、勇往直前的决心。

早期，缺乏经验的我们摸着石头过河，想到哪儿做到哪儿，但也渐渐有了内容，个别年级形成了一些探究主题活动，如“我们的生命”“欢乐校园”等。就在这时，学校迎来了一次视导，探究型课程的教研员看到了我们的内容、我们的努力，他说这点内容也许是一点星火，如果有了东风它可以燎原。东风是什么？东风是顶层设计、是发展方向。他建议学校思考探究型课程的定位、探究内容主题化、探究资源多样化，可以从学校自身发掘，也可以从市、区共享的学习包里寻找素材。教研员的建议打开了我们的思路，让我们隐约看到了前进的方向。