规范角色意识

小组合作学习不仅是促进全员参与的有效途径，也是一种学习能力。这种学习能力不是天生具有的，需要后天有意识、有计划地培养和训练。因此在活动过程中我们要规范学生的角色意识，对学生进行规范指导。如果老师不进行规范、指导，在课堂上会有一部分自主能力较强、比较活跃的小组成员凭借自身的优势控制整个活动过程，成为主角；而那些不够活跃、能力较弱的学生就会被遗忘，在活动过程中只有看的份，更别说合作了。因此我们要重视小组合作学习的作用，让学生明确分工，正视自己的角色，发挥自己的作用。

要想规范学生的角色意识首先要让学生明确角色分工。在一个学习小组内，要设小组长、记录员、汇报员、操作员等。小组长要负责组织好本组的活动；记录员要将本组的活动情况、结果记录在任务单上；汇报员要组织好自己的语言及汇报内容；操作员要在活动过程中积极参与活动过程……同时，还要让小组成员达成共识，服从安排，不能总揽所有的任务，也不能做“旁观者”。只有这样，学生在活动中才会人人有事做，事事有人做。在“找影子”这一环节中，我下发了任务单，要求学生在活动过程中人人有事做，做好分工。

任务一开始，学生们就积极行动起来，有的画物体的影子，有的拿手电筒，有的拿立体图形……有的学生为了更好地寻找物体的影子，竟然趴到了桌子底下。整个活动环节中，学生们各司其职，发挥了小组合作学习的作用。