创新分层次、分专业、菜单式的组学模式

围绕解决联合作战保障人才职业素养不够、岗位适应力不强等问题，建立分层次、分专业、菜单式的职业教育组学模式，全面提高联合作战保障人才能力素质。

一是区分高中低三个层次。联合作战保障人才职业教育也需因材施教，需要根据教育对象的具体特点，有针对性地选择教学内容和使用教学方法，以提高职业教育效能。不同层次的联合作战保障人才，其学习需求差异较大。高级联合作战保障人才侧重于提升思维层次、战略水平和组织指挥能力。中级联合作战保障人才侧重于提升大型、高端、复杂联合作战的保障能力。初级联合作战保障人才侧重学习联合作战保障的基本内容、基本流程和基本方法。职业教育应针对高中低层次培养对象的不同特点，探索互有区分、以学员需求为牵引的培养模式。高级联合作战保障人才培养，应以联合作战指挥大学为依托，探索军委领率机关、联合作战指挥大学、外军高级指挥院校共教共育模式。中级联合作战保障人才培养，应以联合作战院校为依托，探索战区联合作战指挥机构、联合作战院校、地方一流高校共教共育模式。初级联合作战保障人才培养，应以一流高等教育院校、初级指挥院校为依托，探索战区联合作战指挥机构保障队、高等教育院校、初级指挥院校共教共育模式。

二是细分专业门类。根据联合作战保障的实际需要和岗位任职的实际需求，依托高素质新型军事人才培养和国防科技自主创新高地、军种工程大学的优质教育资源，分别设置相关专业课程，培养和提升联合作战保障人才的专业能力。例如，可依托高素质新型军事人才培养和国防科技自主创新高地，在线设置通信、指挥控制、频谱管理、信息服务、任务规划、侦察情报、测绘导航、气象水文等联合作战保障专业；依托军兵种院校，在线设置预警探测、空域管理、工程兵工程等专业。采取定性与定量相结合的方法，建立与专业门类相适应、相匹配的考试制度、学籍管理机制和质量评估制度，成立教学质量评估专家队伍，对各专业门类实施全过程监察和督导，及时反馈教学效果，提高联合作战保障人才职业教育的质量。

三是菜单式选课。“木桶原理”告诉我们，能力素质短板直接影响联合作战保障人才业务水平。联合作战保障岗位上的每个干部，经历阅历不同、专业背景不同，能力素质短板也不同。实际上，个人对自己的能力素质短板最清楚。职业教育的最大优点，就是可以根据个人能力现状、素质提升需求、职业发展规划，个性化地选择学习内容。联合作战保障人才职业教育，应根据各级各类人才能力素质需求统计数据，统一编制并定期更新《联合作战保障人才职业教育岗位课程目录》，并建立与之对应的课程体系，以菜单的方式呈现给在线学员，清晰列出课程的建设院校、授课教员、教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、考核标准，让学员结合自身需要和岗位任职要求，按照渐进提高、深浅自选的原则自主选择学习课程。