线上线下混合式教学模式构建

笔者认为，《作战环境概论》课程教学模式应该按照面向学术训练的军校研究生专业课教学模式构建，采取应用型与学术性相结合的培养方式。首先，学术能力是研究生能力构成体系中的核心能力。以专业知识为学术训练的养料和媒介，通过研读、归纳、表达、质疑、反思和批判将外在专业知识内化为学术能力；同时应该看到，军队指挥学博士研究生是军事领域的高层次应用型人才，专业具有鲜明的部队色彩、较强的实践应用特征以及明确的职业指向，高层次应用型人才更注重专业素养和应用实践。

因此，笔者在《作战环境概论》课程探索使用翻转课堂教学模式，将必修课程中基础性、原理性的知识，由学员在课外对课程主要知识点完成自主学习，提高优质资源的利用率，节约课堂教学时间，将课堂教学用于重点、难点的解析，师生研究和讨论，以及开展实践教学。把课堂师生交流的宝贵时间留给互动答疑讨论。要更加侧重互动和问题解决的过程，而不是知识的传授。同时，也解决了现今研究生教育偏本科化的问题。

图1　混合式教学方法

在以博士生为学习主体的研究型教学模式下，我们采取了线下（课堂）线上（MOOC）混合式教学方法，设置理论精讲、MOOC学习、汇报研讨和综合作业四个核心环节，按照从线下到线上再到线下展开教学：线下理论精讲，概念辨析和界定，框架结构的搭建，知识点的梳理；线上MOOC学习，主体通过学习，再到线上课堂观点交流发表、研讨交流和综合作业，形成以学术训练为特征的研究生专业课教学模式。