开展军事职业教育应注意的几个问题

张永春　辛昕　张彬

国防科技大学信息通信学院试验训练基地

摘要：文章分析了军事职业教育的基本特征，并与院校教育、部队任职实践进行了系统比较，确立了其在“三位一体”教育中的主导和基础性地位，剖析了与军事职业教育紧密相关的技术、教员、课程、学员等构成要素的基本内涵与要求，并从提高思想认识、科学设立课程、不断完善建用过程三个方面提出了发展军事职业教育课程的实用性策略建议。

关键词：军事职业教育课程体系

进入新时代，我军应全面构建“全军院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体”的新型军事人才培养体系。院校教育是最系统、最全面地开展任职能力基础培训的模式，重点解决文化理论、专业原理、装备使用等方面问题，强调的是系统的理论基础、严密的组织程序、科学的内容结构和完整的施教要素；部队训练实践是在岗的“以工代训”式的培养，以完成作战任务为牵引，侧重于专项技能的锻炼，能最直接、最有效地解决末端任职能力的具体问题，具有很强的约束性[1]。而军事职业教育主要是从时间、场地、资源等方面，克服前两者的缺陷，利用信息化平台，能够最广泛地整合资源，最大限度地为学习者提供无门槛自主学习、不受时空制约、便于交流互动的教学条件，又不失体系严谨、标准可控，较好地解决了学习、训练、工作相冲突的问题。从一定意义上讲，军事职业教育更应该成为军事人才成长的主要学习过程。