以工作实践为抓手，创造学以致用的磨砺环境

五、以工作实践为抓手，创造学以致用的磨砺环境

学以致用，是军事职业教育的根本目的所在，军事职业教育就是要解决部队岗位任职能力问题，因此，军事职业教育必须依托学习官兵的任职工作实践，强调岗位成才。

一是抓住专业分类，协调个人工作。单位需要什么，军事职业教育就重点培训什么，个人学习什么内容，就担任什么工作。官兵岗位工作内容与所参与学习的军事职业教育内容基本一致，使工作环境成为官兵运用所学知识、技能发挥能力的场所，以用促学。

二是抓住成绩鉴定，调整工作岗位。官兵工作岗位和任职层级的高低也尽可能地与军事职业教育成绩挂钩，尤其在技能操作方面，学习成绩突出的就应充实到主要岗位、关键岗位、管理岗位，以单位的重视来促进官兵的学习热情。

三是抓住能力评估，反馈教育效果。军事职业教育的结果能不能满足岗位任职能力的实际需求，最终还是部队说了算，因此，部队有责任和义务参与评价学习过程，鉴定学习成果，并及时向施训单位和管理部门反馈汇报，促进军事职业教育的持续不断改进，切实为提高官兵岗位任职能力服务。

参考文献：

[1]中央军委训练管理部职业教育局.军事职业教育百题问答[M]．北京：中央军委训练管理部职业教育局，2017．

[2]徐颖盾.军事职业教育理论基础[M]．北京：空军军事职业教育部，2012．

[3]胡利民.军事人才联合教育论[M]．北京：国防工业出版社，2017．

[4]曹建奇.新形势下军队人才建设探析[M]．北京：国防大学出版社，2016．