“点线面，多模块”课程内容建设的具体实施
1.“点线面”课程内容
理论教学方面，将计算机基础课程内容进行细化，以一个个小知识点的形式表现出来，通过一条清晰的线，将小知识点串起来，形成脉络，同一性质的脉络再连起来，形成面，这就是点线面的由来。这样建立的课程内容便于学员更好地掌握内容，形成课程框架，对任职也具有明确的指向性，学员可根据自己的任职方向，选择对应的“点线面”去深入地了解。
实践教学方面，以培养学员动手能力为主，同样采用点线面的方式构建教学内容，即采用任务式驱动（线）、知识点覆盖（点）、同类问题（面）总结的方式构建课程内容，充分利用校内实验设备建立课内实践教学平台（实验、课程设计等）；结合学生特点设定多层次的实践教学培养目标。
2.“多模块”课程内容
根据士官岗位结构和特征，分析确定岗位能力体系对学员在计算机应用能力方面的要求，设定课程模块，确定专题，紧贴实际设定具体任务。具体包含三个模块分别是基础教学模块、专业教学模块、案例实践模块。
基础教学模块：注重计算机基础知识理论，包括计算机系统组成、操作系统使用、常用工具软件等，使学员掌握计算机基本知识与技能。
专业教学模块：以岗位需求为导向，培养学员的专业能力。包括文字处理技术、数据处理技术、多媒体技术、局域网技术等，学员可根据岗位需求有选择性的来学习。
案例实践模块：以计算机使用过程中出现的常见案例，如配置一台计算机，制作简历，常见公文的制作，制作考勤登记表，制作汇报PPT等，将学员的学习与实际结合起来，通过真实的案例来培养学生理论与实践的结合能力。对于较为复杂的问题，让学员分工完成，学生各自发挥特长，互相学习培养学生的协作意识和沟通能力。
3.多元化的学习方式
互联网+时代已经到来，“微课”、“慕课”、“翻转课堂”不断的发展，基于“点线面，多模块”的计算机基础课程建设体系都可以适用，将一个个小的知识点做成微课，知识点串成的线做成慕课，相关的内容举一反三弄成翻转课堂，等等。不管哪一种模式，只要是适合士官职业教育发展的，都值得我们深入地去探寻。