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新时代军事职业教育创新发展研究

作者：.甘忠祥，刘宏程主编

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第一部分　教育理论研究
三位一体视域下推进军事职业教育创新发展的思考
一、推进军事职业教育改革的战略意义
（一）推进军事职业教育改革，是我军人才培养适应时代发展的客观需要
（二）推进军事职业教育改革，是实现强军目标的现实需要
（三）推进军事职业教育改革，是满足官兵能力提升和自我发展的迫切需要
二、军事职业教育的内涵特征
（一）军事职业教育与院校任职教育的区别
（二）军事职业教育与部队训练实践的区别
（三）军事职业教育与地方职业教育的区别
三、军事职业教育发展定位的理性选择
（一）在三位一体人才培养体系中找准自身位置
（二）在三位一体人才培养体系中取得自身突破
（三）在三位一体人才培养体系中谋求自身发展
针对任职教育特点，加大实战化教学改革
一、针对学员任职需求，强化实战化教学理念
（一）牢固树立“决战在沙场，运筹在课堂”的理念
（二）强化课堂对接战场的理念
（三）确立“部队任务需要什么人才、就培养什么人才”的教学理念
二、针对学员素质需求，优化实战化教学力量
（一）努力优化师资队伍结构
（二）努力培养提高实战化教学能力
（三）建立科学的激励机制
三、针对学员知识结构，实化实战化教学内容
（一）明确实战化人才培养目标
（二）构建实战化课程体系
（三）优化实战化教学内容
四、针对学员心理特征，活化实战化教学方法
（一）改进理论课教学
（二）拓展实践性教学
（三）突出对抗检验性教学
（四）加大考核改革力度
五、针对学员岗位任职，深化实战化教学效果
（一）发挥训练基地资源优势
（二）发挥平台优势
（三）发挥资源优势
（四）发挥技术优势
浅谈军队高等教育自学考试现状
一、军队高等教育自学考试发展的现状分析
（一）军队高等教育自学考试发展的一般状况
（二）军队高等教育自学考试发展的动力分析
二、军队高等教育自学考试的基本特点分析
（一）专业设置更有针对性
（二）生源主体发生结构性变化
（三）教育过程和教育对象的开放性
（四）军队自学考试投入的费用低
三、军队高等教育自学考试存在的问题分析
（一）军队人才培养体制机制与军队需求不相适应
（二）军队自学考试制度尚不健全
（三）军队自学考试质量标准存有偏差
四、军队高等教育自学考试发展的对策研究
（一）健全军队自考的学习支撑服务系统
（二）创新军队高等教育自学考试的内容和形式
（三）科学合理调整军队高等教育自学考试的考核内容结构
（四）不断完善军队高等教育自学考试的学业评价体系
（五）大胆改进军队高等教育自学考试的专业课程设置
德国联邦国防军职业教育对我军事职业教育的启示
一、明晰军事职业教育理念追求
（一）突出能力本位需求
（二）关注对象全员覆盖
（三）注重方式灵活高效
二、构设军事职业教育内容体系
（一）政治学习
（二）战史研究
（三）意识培养
三、完善军事职业教育运行机制
（一）严格执行训用一致
（二）规范晋升逐级培训
（三）创新人才考核模式
四、拓宽军事职业教育实践渠道
（一）岗位交叉任职
（二）军事行动锻炼
（三）国际交流合作
军事职业教育发展探析
一、认清发展军事职业教育的重大意义
（一）发展军事职业教育是落实新时代强军思想的重大举措
（二）发展军事职业教育是我军军事教育的客观现实需要
（三）发展军事职业教育是培养新型军事人才的重要途径
二、推进军事职业教育的对策措施
（一）注重顶层设计，搭建好军队MOOC学习支撑平台
（二）加强课程资源建设，科学构建军事职业教育课程内容体系
（三）强化信息素质培养，提高军事职业教育课程组织管理水平
（四）建立健全制度机制，确保军事职业教育课程体系运行顺畅
浅谈对于构建军事职业教育体系的几点思考
一、“三位一体”新型军事人才培养体系下军事职业教育的内涵与定位
二、当前我军军事职业教育中存在的矛盾问题
（一）教育体系不够完善
（二）评价标准不够科学
（三）实战化结合不够紧密
三、对于构建我军军事职业教育的几点建议
（一）完善人才教育科学化体系
（二）加强人才培养标准化建设
（三）促进职业教育实战化发展
推进军事职业教育发展的几点思考
一、加强军事职业教育组织领导
二、明确课程建设类型
三、打造军事职业教育服务平台
四、解决军事职业教育学习动力的问题
五、完善军事职业教育管理制度
军队院校推动军事职业教育发展的举措
一、存在问题
二、具体措施
（一）更新思想观念
（二）建立制度机制
（三）构建课程体系
（四）加强条件建设
新时期军事职业教育理念构建的思考
一、树立全程全域教育教学理念
（一）全岗学习
（二）全员学习
（三）终身学习
二、树立提升学员创新能力理念
（一）指挥打仗能力
（二）联合作战能力
（三）组织训练能力
（四）管理部队能力
（五）政治工作能力
三、树立培训内容适应岗位理念
（一）搞好训教衔接
（二）坚持训用一致
（三）健全共育机制
四、树立坚持服务部队建设理念
（一）立足部队建设需求
（二）坚持教战为战方向
（三）指导部队训练实践
联合作战保障人才职业教育刍议
一、打造联合作战保障人才自主、开放、终身学习的“主平台”
二、创新分层次、分专业、菜单式的组学模式
三、建立科学完整的课程体系
论落实军事职业教育的五大抓手
一、以部队需要为抓手，突出军事职业教育的目的性
二、以个人发展为抓手，发挥官兵个人主观能动性
三、以平台建设为抓手，以信息化教育手段提高效率
四、以组织管理为抓手，加强军事职业教育的规范化
五、以工作实践为抓手，创造学以致用的磨砺环境
“互联网+”军事职业教育的逻辑内涵与实现路径
一、“互联网+”军事职业教育提出的背景
（一）“互联网+”提出
（二）“互联网+”释义
二、“互联网+”军事职业教育的逻辑内涵
（一）“互联网+”教育的内涵
（二）“互联网+”军事职业教育的内涵
三、“互联网+”军事职业教育的实现路径
（一）重塑教育理念，加强“互联网+”军事职业教育的认知
（二）健全法规制度，构筑“互联网+”军事职业教育基本保障
（三）完善基础设施，优化“互联网+”军事职业教育发展支撑
（四）创新教学模式，聚焦“互联网+”军事职业教育改革核心
四、结语
关于新时期军校文职人员军事职业教育的几点思考
一、军校文职人员军事职业教育的意义
二、军校文职人员军事职业教育的问题
三、军校文职人员军事职业教育的对策
（一）紧紧围绕转型需求树立开放型的文职人员军事职业教育理念
（二）要紧紧围绕岗位需求完善文职人员军事职业教育课程
（三）要紧紧围绕军队实际建立实用有效的教育管理制度
新时代下发展军事职业教育探究
一、军事职业教育特点
（一）指向明确
（二）面向全员
（三）内容聚焦
（四）方式灵活
二、军事职业教育的主要原则
（一）适应需求，能力为本
（二）整合资源，优化共享
（三）着眼未来，注重实效
三、新时代下发展军事职业教育的对策
（一）健全教育机制，完善教学体系
（二）加强师资力量，改善培训模式
（三）改进学习方法，改革考核措施
第二部分　教学模式方法
关于构建新型士官军事职业教育模式的几点思考
一、构建新型士官军事职业教育是构建新型军事教育体系的必然要求
二、构建新型士官军事职业教育存在的历史问题
（一）军兵种专业知识各异，学习资源有限
（二）学习内容理论与实践失衡，脱离实际
（三）职业教育教学条件匮乏
三、构建士官军事职业教育的几点思考
（一）推行多种教育模式并行展开，提高资源利用效果
（二）紧贴战斗实际，重视能力养成和实践教学
（三）完善士官军事职业教育相关法规制度
（四）建立多渠道严要求的教师准入标准
军事职业教育人才培养模式研究
一、军事职业教育是军事人才成长的重要途径
（一）军事职业教育是军事教育体系的重要组成部分
（二）军事职业教育能灵活适应人才成长的阶段需要
（三）军事职业教育是军队院校教育转型的一项战略任务
二、把握军事职业教育人才培养模式的关键环节
（一）专业设置
（二）课程设置
（三）教学设计
三、发展军事职业教育人才培养模式的意见建议
（一）构建高效的领导管理体制
（二）建立长效的制度保障机制
（三）科学有效地控制教学过程
（四）创新开发网络化教学平台
把握军事职业教育的特点规律以信息化带动军事职业教育现代化
一、针对军事职业教育对象覆盖的全员性特征，加快构建融合开放的教学信息资源
（一）融合吸收地方职业教育教学资源
（二）整合军内职业教育教学信息资源
二、针对军事职业教育内容设置的全面性特征，加快推进数字化课程教学模式
（一）开放在线课程教学模式
（二）创建发展岗位模拟教学模式
（三）建立虚拟现实教学模式
三、针对军事职业教育过程制定的全程性特征，加快制定终生化在职学习制度，建立终身学习公共服务平台制度
（一）建立终身学习公共服务平台制度
（二）建立“学分银行”制度
（三）建立宣传激励制度
基于SPOC理念的军硕融合式培养探析
一、SPOC教学理念概述
（一）什么是SPOC？
（二）SPOC的应用情况
（三）SPOC较MOOC的优势
二、军硕融合式培养工作中面临的问题
（一）选拔机制不够完善，不利于吸引优秀生源
（二）教学方式方法受限，难以保障培训效果
（三）资源共享不够畅通，难以满足培养需求
三、SPOC理念应用于军硕融合式培养的可行性
（一）适应了军事职业教育发展趋势
（二）创新了军硕融合式培养招生选拔机制
（三）促进了军硕融合式培养教学方式改革
四、应用SPOC教学理念应把握的几个问题
（一）加强技术保障，构建统一在线专业学位研究生教育平台
（二）完善制度保障，制定相关SPOC课程运行标准和办法
（三）提高教员素质，组建高素质的SPOC教学团队
推进军事职业教育创新发展拓展新型军事人才培养途径
一、军事职业教育是军队院校教育的重要补充
二、军事职业教育是部队训练实践的延伸拓展
三、军事职业教育是拓展新型高素质军事人才的培养途径
“网络+教育”新时代军事职业教育的创新发展
一、“网络+教育”新时代军事职业教育的新特点
（一）自主灵活性
（二）动态开放性
（三）终身持续性
（四）时代创新性
二、如何利用“网络+教育”的优势推进军事职业教育变革与创新
（一）加强军事职业教育的制度设计，以适应培养现代军事人才的要求
（二）提升军事职业教育的服务能力，以适应改革强军发展的需要
（三）实践发展创新教育理念，以满足个性化学习的需求
（四）推进军事职业教育的课程标准化建设，以适应可持续发展的需求
三、“网络+教育”新时代军事职业教育创新发展的展望
士官职业教育教学模式改革创新浅析
一、坚持更新理念，在强化科学组训意识上下功夫
二、坚持实战教学，在改变学风教育训练导向上下功夫
三、坚持瞄准打仗，在聚力战法训法创新上下功夫
四、坚持紧扣斗争准备，在教研向信息化聚焦上下功夫
数据通信专业士官军事职业教育装备操作课“六步驱动”教学法探索
一、合理设计符合士官认知特点的“六步驱动”装备操作课教学法
二、分步骤分阶段实践运用“六步驱动”装备操作课教学法
SPOC在军事职业教育中的应用与实践
一、军事职业教育教学模式的现状及特点
二、SPOC发展历程及优势
（一）SPOC的优势
（二）SPOC的不足
三、SPOC的军事职业教育的应用实例
（一）教学条件建设
（二）教学组织实施
（三）教学质量评价
四、结束语
微学习：军事职业教育学习方式新探索
一、引言
二、概念界定
（一）微学习及其基本特征
（二）军事职业教育内涵与本质
三、微学习在军事职业教育中的可行性分析
（一）军事职业教育网络化平台提供“微学习”载体
（二）军事职业教育“在岗观”凸显“微学习”全时性
（三）军事职业教育“全员观”体现“微学习”个性化
四、微学习在军事职业教育中的几种模式
（一）“MOOC”模式
（二）“SPOC”模式
（三）“SPOC”+课堂（实践）模式
五、结语
MOOC在《作战环境概论》教学中的综合运用
一、《作战环境概论》课程特点分析
二、基于梦课平台多门MOOC的《作战环境概论》课程总体设计
（一）课程定位与教学目标
（二）线上线下混合式教学模式构建
（三）课程内容与对应的梦课平台MOOC资源
三、基于梦课平台多门MOOC的《作战环境概论》课程教学实施
（一）教学实施流程
（二）教学效果比对验证
军事职业教育网络课程教学设计探析
一、军事职业教育网络课程教学设计的必要条件
二、军事职业教育网络课程教学的基本要求
（一）以军事职业为依托，创新发展教学内容
（二）以启发学习为主导，同步异步学习互补
（三）以案例学习为主导，丰富网络教学资源
（四）以学习引导为目的，完善课程交互功能
三、军事职业教育网络课程教学的实施策略
（一）积极开展学习研讨，增强学员学习动力
（二）适时变化学习方式，满足学员个性需求
（三）严密组织教学活动，科学评价教学质量
军事职业教育远程虚拟实验应用研究
一、引言
二、虚拟实验特性分析
三、远程虚拟实验作用地位及相关技术分析
（一）远程虚拟实验作用地位
（二）远程虚拟实验相关技术
四、远程虚拟实验应用存在的问题
（一）技术方面
（二）应用方面
（三）管理方面
五、对策及建议
（一）顶层设计，统一远程虚拟实验开发标准
（二）军民融合，引进地方院校优质资源
（三）技术先导，吸收地方先进技术
（四）加强调研，把准需求有规可依
军事职业教育智能化教学模式研究
一、军事职业教育智能化教学模式构建的基本考虑
（一）以军事职业教育有关的顶层设计为基本遵循
（二）以军事职业教育对象的岗位任职需要和个性化学习需求为根本牵引
（三）以人工智能、大数据等作为军事职业教育教学模式构建的技术支撑
二、军事职业教育智能化教学模式的总体模型与关键环节
（一）军事职业教育智能化教学模式的总体框架
（二）军事职业教育智能化教学模式的课前准备环节
（三）军事职业教育智能化教学模式的课中支持环节
（四）军事职业教育智能化教学模式的课后评测环节
三、军事职业教育智能化教学模式实施的几点建议
（一）智能化教学模式的顺利实施需要所在单位的充分重视和支持
（二）智能化教学模式的顺利实施需要参与学员的重视和全力投入
军事职业教育虚拟仿真实验教学体系建设问题研究
一、虚拟仿真实验教学内容体系建设
二、虚拟仿真实验教学人才队伍建设
三、虚拟仿真实验教学平台建设
四、虚拟仿真实验教学资源共享机制建设
五、虚拟仿真实验能力培养标准建设
新形势下如何突出士官军事职业教育的特色
一、以需求为牵引，把现代办学理念作为发展士官军事职业教育的思想基础
（一）形成“贴近部队、服务基层”的办学理念
（二）制定以“三战”为核心的教学指导思想
（三）确立以发挥“四个作用”为主体的培养目标
（四）构建“特色”的人才培养模式
二、以特色创品牌，把突出特色作为发展士官军事职业教育的必由之路
（一）突出创新发展特色，构建士官教育理论与实践体系
（二）突出军事职业教育特色，形成士官教育总体风格
三、以改革求突破，把改革创新作为发展士官军事职业教育的不竭动力
（一）改革教学内容，优化课程结构
（二）推行“两线并进”，强化实践性教学
（三）瞄准军事斗争准备，加强针对性教学
（四）完善教学管理，提高教学质量
第三部分　教学保障
浅析MOOC平台在军事职业教育中的应用
一、引言
二、MOOC的概念及主要特点
（一）资源开放
（二）时间灵活
（三）互动丰富
（四）成本降低
三、MOOC在军事职业教育应用中的优势
（一）极大提高官兵的学习效率
（二）满足学习者的个性化学习需求
（三）充分发挥军事信息网络的服务力量
四、MOOC在军事职业教育中的不足及改进措施
（一）MOOC平台建设力度不够，要加快MOOC网络平台建设
（二）教员队伍结构单一，要优化教员队伍结构
（三）MOOC网络平台课程资源不够丰富，要狠抓课程资源建设
五、结束语
MOOC制作中心建设模式探析
一、引言
二、我军MOOC建设的背景及现状
三、MOOC建设存在的问题
四、MOOC制作中心建设方法
五、结语
刍议MOOC平台建设存在的问题及对策
一、存在的问题
（一）课程数量质量有待提高
（二）交流互动成效不够
（三）学习热度难以维持
（四）结业认证难度较大
二、解决的对策
（一）调整顶层设计谋划
（二）加强课程资源建设
（三）强化人才素质培养
（四）建立健全制度机制
浅析武警部队军事职业教育信息安全管理对策
一、健全各级领导机构，提高组织管控能力
二、加大宣传教育力度，增强保密安全意识
三、强化技术防范手段，创新安全管理模式
四、注重平时点滴养成，杜绝涉密安全漏洞
五、完善保密规章制度，坚持依法从严管理
六、加强安全检查督导，实施奖惩激励机制
基于大数据的武警VR反恐想定训练系统构建初探
一、基于大数据构建武警VR反恐想定训练系统的意义
（一）让受训者感受到浓烈的“火药味”
（二）极大地提升想定训练的趣味性，寓教于乐
（三）让每一位有志于反恐作战的人员得到质优量足的训练
二、构建VR反恐想定系统的可行性分析
（一）VR技术的进步支撑反恐想定训练系统的构建
（二）武警部队丰富的反恐实战为大数据的采集奠定了厚实基础
三、构建武警VR反恐想定训练系统的基本思路和步骤
（一）总体设计
（二）采集大数据，分模块建设子系统
（三）开发配套系统
（四）系统试运行
（五）结果反馈
四、武警VR反恐想定训练系统构建应注意的几个问题
（一）辩证看待VR反恐想定系统与网上演习、兵棋推演的关系
（二）VR系统的设计要讲究科学性
（三）谨防“吹毛求疵”，过分挑剔
军事职业教育技术支撑平台研究
一、平台的模型设计
（一）设计原则
（二）设计理论
（三）设计规划
（四）体系架构
二、自助式搜索网络学习平台的功能设计
（一）资源融合
（二）资源搜索与答疑
（三）资源推送与评价分享
（四）资源价值和考量
（五）个性化资源服务
三、系统优势
（一）技术优势
（二）资源管理优势
（三）用户体验优势
（四）资源设计优势
探索军队自考网上阅卷模式提高精细化管理水平
一、网上阅卷的需求
（一）阅卷的准确性需求
（二）阅卷的安全性需求
（三）阅卷的公正性要求
二、网上阅卷的条件建设
（一）开发考务管理系统
（二）建设配套软硬件
（三）与地方技术公司合作
（四）组织专门考务培训
三、网上阅卷的精细化管理
（一）提前设计阅卷环节
（二）规范管理阅卷过程
（三）合理处置突发情况
大数据在军事职业教育中的应用
一、大数据和军事职业教育
二、大数据对军事职业教育的影响
（一）教育模式发生改变
（二）评价方式发生改变
（三）促进教师的信息化教学能力提升
三、大数据在军事职业教育中运用的措施
（一）分析现有军事职业教育大数据，完善专业结构
（二）分析现有军事职业教育大数据，构建教学内容
（三）科学运用军事职业教育大数据，为人才选拔使用提供决策依据
四、结束语
大数据在军事职业教育中的运用
一、大数据的内涵
二、大数据对未来教育的影响
（一）反馈
（二）个性化
（三）预测
三、军事职业教育中如何有效运用大数据
（一）借助大数据，合理配置教育资源
（二）构架大数据学习空间，为学员提供实时全方位的教育咨询
（三）科学分析学习需求，创建双回路教学模式
（四）基于大数据，丰富教育评估方式
（五）培养学生和教师、管理者的数据素养，加强数据人才储备
四、结语
大数据在军事职业教育中的应用研究
一、大数据在军事职业教育中的应用现状
二、大数据对军事职业教育的影响分析
（一）大数据会改变军事职业教育具体的培育方式
（二）大数据会转变军事职业教育定位
（三）大数据能够实现军事职业教育的重新设计
三、大数据在军事职业教育中的前景研究
（一）利用大数据，为学习者提供丰富的定制化学习资源
（二）以大数据为基础，建设军事职业教育体系
（三）构建数据中心，促进部队训练与军事职业教育的有效融合
第四部分　队伍建设
MOOC：培养教练员队伍的有效手段
一、教练员队伍现状及MOOC的发展现状
（一）教练员队伍现状
（二）MOOC的发展现状
二、MOOC教练员培养的特征
（一）碎片化时间整合化
（二）片段化知识权威化
（三）MOOC学习课程生成化
三、教练员MOOC学习系统设计
（一）教练员MOOC学习系统设计的总体构想
（二）教练员MOOC学习系统的主体结构
（三）教练员MOOC学习系统的实现流程
关于军事职业教育中教员队伍建设的思考
一、加强学习，不断加深对军事职业教育内涵与本质的认识
（一）教员要抓好自身学习，在深刻理解军事职业教育的重要意义和本质内涵的认识上下功夫
（二）教研室要抓好集体学习，在军事职业教育系统结构的掌握上下功夫
（三）院校要抓好研讨学习，在军事职业教育整体效能的理解上下功夫
二、创新模式，不断拓宽人才的引进渠道
（一）严格选拔
（二）积极引进
（三）拓宽渠道
（四）积极整合
三、强化培训，努力为教员搭建平台
（一）严抓岗前培训
（二）提倡在职培训
（三）鼓励学历升级
（四）加强代职锻炼
军事职业教育教员队伍建设研究
一、军事职业教育的内涵本质
二、军事职业教育对教员提出的素质指向
（一）具备实战化的教育理念
（二）掌握扎实的专业理论知识
（三）拥有深厚的岗位实践经历与技能
（四）掌握精湛的军事职业教育教学技术
三、军事职业教育教员队伍建设的对策措施
（一）配强军事职业教育教员队伍
（二）强化军事职业教育教员的培训、任职、锻炼
（三）提升军事职业教育教员的网络教学能力和实践水平
（四）建立军事职业教育管理制度法规。
增强教员军事职业教育技术素养研究
一、增强教员军事职业教育技术素养的重要性
（一）有助于创设教学环境
（二）有益于学员自主学习
（三）有利于创新教学模式
二、教员军事职业教育技术素养需求
（一）树立素质教育思想观念
（二）具有教育技术理论修养
（三）具备教育技术运用能力
（四）具备教学设计研究能力
三、提高教员军事职业教育技术素养的措施
（一）适时培训，学习技能
（二）评价督促，激励提高
（三）互动交流，共同进步
开阔思路更新观念，切实加强军事职业教育教官队伍建设
一、解放思想、更新观念，牢固树立先进的建设理念
（一）牢固树立教官兴、人才强的理念
（二）牢固树立质量效益观念
二、健全完善法规政策，强化制度保证
三、放宽视野，进一步拓展教官来源渠道
四、聚焦备战打仗，切实提高教官晓军善谋的能力
五、营造良好氛围，优化配套保障机制
浅析军事职业教育在线课程人才队伍建设
一、军事职业教育在线课程建设人才队伍发展现状
（一）教员缺少部队经历，信息素养不够高
（二）培训学习力度不足，教学理念有待改进
（三）奖励制度不完善，激励机制有待健全
二、军事职业教育在线课程建设人才队伍素质要求
（一）具有现代MOOC教学理念
（二）具有与军事职业教育相适应的信息素养
（三）具有较高的军事职业教育在线课程建设能力
三、加强军事职业教育在线课程建设人才队伍的对策思考
（一）加强部队交流合作，提高教员信息素养
（二）加大培训送学比例，提升MOOC教学理念
（三）建立健全激励机制，调动积极因素
四、结束语
第五部分　课程资源建设
《电磁频谱管理基础》MOOC建设研究
一、《电磁频谱管理基础》MOOC建设方案的形成
（一）理解课程的建设任务
（二）调研课程的建设需求
（三）形成课程建设方案
二、《电磁频谱管理基础》MOOC总体架构的设计
（一）课程建设目标与功能
（二）知识、能力、素质结构及标准
（三）课程架构和内容安排
三、课程建设需把握的问题
军队院校军事职业教育在线课程建设基本问题研究
一、把握在线课程建设的基本原则
（一）贴近岗位，目标导向
（二）官兵主导，需求牵引
（三）信息引领，技术支撑
二、掌握在线课程建设的基本方法
（一）合理组成建设团队
（二）优化设计教学内容
（三）注重创新方法手段
三、推进在线课程建设应把握的几个问题
（一）强化组织领导
（二）加强教学研究
（三）探索保障机制
（四）服务院校教改
军事职业教育课程微资源建设研究
一、参加军事职业教育部队官兵特点及其需求分析
（一）参加军事职业教育部队官兵特点
（二）参加军事职业教育部队官兵需求分析
二、军事职业教育课程微资源特点分析
（一）课程知识总体系统，但每个课程资源都很微小
（二）每个微资源主题鲜明、内容具体
（三）每个微资源短小精干，学习时间一般不超过10分钟
（四）微资源要便于在军事职业教育平台上传播
（五）具备一定的反馈交互功能
三、军事职业教育课程微资源建设流程
（一）申报审批立项
（二）组建开发团队
（三）学员需求分析
（四）课程总体设计
（五）课程微资源脚本构建
（六）课程微资源制作
（七）课程整体微资源上线测试及运行
军事职业教育网络教学资源建设探析
一、军事职业教育网络教学资源建设的主要内容
（一）科学的数字化在线课程体系的构建是军事职业教育教学资源建设的核心
（二）网络教材资源是军事职业教育教学资源建设的基本内容
（三）体系配套的网络素材类资源库是军事职业教育教学资源建设的重点
二、推进军事职业教育网络教学资源建设的军地融合
（一）加强在线课程资源的军地融合
（二）重视网络平台的军地融合
三、保持军事职业教育网络教学资源的动态更新
军事职业教育教学资源建设研究
一、军事职业教育教学资源内涵
二、军事职业教育教学资源类型
（一）多媒体教学资料
（二）数字图书馆
（三）网络课程
（四）学科专业网站
（五）教学支持平台
（六）MOOC平台
三、军事职业教育教学资源建设存在的问题
（一）资源缺乏数据标准化
（二）资源总量少，资源分散、缺乏横向联系
（三）优质资源更新缓慢
（四）资源平台技术支持上存在缺陷
（五）部分教员的信息素养还有待提高
四、军事职业教育教学资源建设方案
（一）制定教学资源标准规范
（二）建设支持资源建设的物质基础
（三）开发多样化的优质教学资源
（四）优化职业课程的结构
（五）完善资源技术平台
五、小结
军事职业教育在线教学资源建设研究
一、军事职业教育课程资源建设中的主要问题
（一）传统纸质资源不能完全满足职业教育需要
（二）在线资源未能适应官兵个性化学习需求
二、军事职业教育在线教学资源建设探讨
（一）打造专业开发团队
（二）提高自主开发能力
（三）加强资源内容控制
（四）健全课程资源开发激励机制
（五）创建资源评价标准
三、结语
军事信息素养等级培训在线课程内容体系设计研究
一、军事信息素养概念解读
（一）素养
（二）信息素养
（三）军事信息素养
二、军事信息素养等级培训在线课程建设思路
三、军事信息素养等级培训在线课程内容与考核设计
（一）各级别主要适用对象和基本要求
（二）各等级课程内容
（三）考核方式
新形势下加强军事职业教育教学资源建设的思考
一、聚焦多样化教育需求，统筹构设教学资源体系
二、严把教学资源入口关，切实提高教学资源质量
三、完善融合式发展机制，拓宽教学资源进入渠道
四、健全奖励及评价机制，促进教学资源良性发展
五、加强职业化规划引导，提升教学资源教育效果
军事职业教育课程体系建设研究
一、当前军事职业教育课程体系的现状及存在的问题
（一）课程培训体系内容缺乏针对性
（二）教学方法手段缺乏实践性
（三）课程评价体系缺乏促动性
二、军事职业教育课程体系建设的基本原则
（一）突出前瞻性
（二）突出实用性
（三）突出针对性
（四）突出系统性
三、军事职业教育课程体系建设的基本遵循
（一）紧紧围绕党在新时代的强军目标
（二）适应军队改革新体制机制的运转方式
（三）牢固树立战斗力这个唯一的根本标准
（四）以着力培育“四有”革命军人为根本目的
四、军事职业教育课程体系建设的构建
（一）筹划好前期“分”和“统”的问题
（二）明确好初期“编”和“用”的问题
（三）紧盯好中期“粗”与“精”的问题
（四）把握好后期“留”与“修”的问题
五、结语
基于“点线面，多模块”新时代计算机基础课程建设研究
一、目前军事职业教育中士官教育《计算机基础》课程内容中存在的问题
二、“点线面，多模块”新时代计算机基础课程建设
（一）“点线面，多模块”课程内容建设的提出
（二）“点线面，多模块”课程内容建设的具体实施
三、结束语
开展军事职业教育应注意的几个问题
一、全面认识军事职业教育的主体特征
（一）伴随军事职业注重全程性
（二）依赖信息网络更显先进性
（三）基于军民融合更具拓展性
二、科学确立军事职业教育的主体要素
（一）信息化网络技术
（二）全能型教员队伍
（三）菜单式的培训内容
（四）全员系统的培训对象
（五）稳健丰富的平台体系
三、多措并举构建军事职业教育体系
（一）正确认识军事职业教育的基础性地位
（二）全面论证课程规划与内容建设
（三）建用并重发挥军事职业教育效能
军事职业教育课程体系构建问题浅析
一、军事职业教育的基本教育特征
（一）教育范围的全员全岗性
（二）课程设置的动态开放性
（三）学习内容的岗位针对性
（四）教学机制的岗位同步性
（五）教学时空的网络虚拟性
二、构建课程体系应遵循的基本原则
（一）针对性
（二）实践性
（三）多样性
（四）特色性
三、课程体系构建应注意的问题
（一）加强顶层设计的前瞻性、指导性、权威性
（二）注重培训内容的超前性、新颖性、方法灵活性
（三）提高任职培训针对性、动态性、实践性
（四）提升职业技能的专业性、广泛性、素养的综合性
加快推动军事职业教育课程建设的几点思考
一、课程建设内容
二、课程建设方法
三、课程建设机制
着眼军事职业教育要求，构建《信息安全保密》课程内容
一、军事职业教育对课程建设的要求
二、《信息安全保密》课程教学目标
三、《信息安全保密》课程内容设置
第六部分　教学管理
关于构建士官职业教育学员学习动力机制的思考
一、士官职业教育学员学习动力方面存在的问题分析
（一）士官职业教育学员学习动机失缺现象比较严重
（二）士官职业教育学员学习障碍在于缺乏良好的学习习惯
（三）制度措施不完善，导致职业教育与个人发展关联度不高
（四）缺少个性化教学，导致学员感觉到学习没有吸引力
二、构建士官职业教育学员学习动力机制应把握的问题
三、构建士官职业教育学员学习动力机制的策略和方法
（一）强化正确的价值导向，培养学员高尚的学习动机
（二）设置适当的学习目标，激发其正确有效的学习动机
（三）建立“以政策激励为先导、物质激励和精神激励并举”的激励机制
（四）创造主动学习的环境，培育学员的自我效能感
（五）提高教育质量必须立足于激发学员的学习兴趣
从“三位一体”军事教育体系出发加强士官军事职业教育
一、引言
二、军事职业教育的内涵和意义
三、对于士官开展军事职业教育的几点建议
（一）站在“三位一体”的体系高度，科学设置士官军事职业教育课程
（二）改革军事职业教育的教学和考核方式
（三）将军事职业教育课程学习成绩与晋级挂钩，激发官兵的学习积极性
三、结束语
官兵参与军事职业教育自主学习问题浅探
一、紧贴岗位任职需要，精心设置适应自主学习的教学内容
（一）基础课程内容设置要实
（二）专业课内容构建要精
（三）选修课内容设置要广
二、借助军民融合优势，认真打造有利于自主学习的网络平台
（一）研发官兵自主学习系统
（二）加快引进网络数字图书馆建设
（三）开展网上互动学习活动
三、着眼激发学习动力，切实完善自主学习的管理机制
（一）计划管理机制
（二）激励机制
（三）成果转化机制
基层官兵参与军事职业教育动力机制探究
一、影响基层官兵参与军事职业教育动力的现状分析
（一）学习资源不足，不能满足官兵需求
（二）相关保障滞后，学习条件达不到基本要求
（三）学习时间零碎，学习质量难保证
（四）期望值较高，亟待立起军事职业教育的标杆榜样
二、激发基层官兵积极参与军事职业教育动力的对策探讨
（一）完善制度机制，树立鲜明导向
（二）搞好课程设计，全员全程参与
（三）做好相关保障，确保质量效益
军事职业教育学习动力问题研究
一、当前军事职业教育学习动力现状分析
（一）学习动机层次较低
（二）学习兴趣不浓厚
（三）学习主动性和自觉性不高
二、影响军事职业教育学习动力的主要因素
（一）学员对军事职业教育学习的重要性认识不足
（二）军事职业教育课程尚未能适应多样化的学习需求
（三）学习方式单一，缺乏交流
（四）学习管理与保障机制不健全
三、激发军事职业教育学习动力的对策
（一）加强教育，提高学员认识，培养高尚的学习动机
（二）构建军事职业教育课程体系，加强专业岗位课程建设
（三）打造现代远程教育服务平台，提高军事职业教育学习质量
（四）健全学习管理与保障机制，营造良好的学习氛围
文职人员在军事职业教育中应该学什么、怎么学
一、文职人员自身的优势与劣势
（一）文职人员的优势
（二）文职人员的劣势
二、文职人员在军事职业教育应该学什么
（一）政治思想
（二）军事知识
（三）岗位知识及专业技能
三、文职人员在军事职业教育应该怎么学
（一）在军事实践中学
（二）向军人学
（三）善于自学
（四）运用网络资源学
文职人员参与军事职业教育学习问题研究
一、文职人员参与军事职业教育学习的目的
二、文职人员参与军事职业教育学习的动力
（一）学习形式多样，可以自由选择学习时间
（二）立足本职岗位，可以有目的性地学习
（三）学习重点明确，可以有针对性地学习
（四）学习平台可选，学习条件便利
（五）学习成果可见，切身利益有保障
三、文职人员参与军事职业教育学习的保障
在线教育激励方法研究
一、在线教育发展现状
（一）在线教育平台发展状况
（二）在线教育激励机制存在问题
二、在线教育激励难点分析
（一）受众类型多，激励需求难以细分
（二）缺乏交互，学习过程难以跟踪
（三）缺乏群体影响激励
三、在线教育激励方法探索
（一）开发整合激励方式
（二）多样化激励考核方式
（三）建立互动社群
四、结束语
院校军事职业教育专业队伍建设研究
一、着眼当前，充分认清军事职业教育队伍建设的重要意义
二、立足质量，着力提高军事职业教育队伍的专业素养
（一）搭建全方位人才培养平台
（二）构建院校与部队之间联系纽带
（三）注重在工作实践中培养提高
三、完善机制，全面提升军事职业教育队伍的职业荣誉
（一）考虑军事职业教育队伍的归属感
（二）提升军事职业教育队伍的荣誉感
（三）体现军事职业教育队伍的幸福感

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全面认识军事职业教育的主体特征

2026年01月16日

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一、全面认识军事职业教育的主体特征