开放在线课程教学模式

大规模在线开放课程（MOOC）作为一种全新的在线教学模式以极快的速度席卷全球。从合作大学、课程数量、学习方式、学习效果评估、学习成果等角度对全球MOOC的三大平台进行了对比分析，总结出MOOC的普遍特征，并论述了MOOC在我军官兵终身职业教育发展实践中的可行性，探讨了借鉴MOOC理念模式，依托军事综合信息网，开展远程教育实践的优势与对策建议。一是优化化了教学过程管理。大多数的MOOC课程都有特定的上课周期，官兵只需注册就能随时随地想学就学，这种区别于传统课堂的开课方式，拉近了学生和课程之间的距离，让学生更容易接受和理解。可以制订适应MOOC模式的“综合类、专业类、岗位类”三类别课程标准，综合类安排军事理论、信息化、新武器装备、外军、领导管理等方面课程，专业类重点安排各专业领域的新知识、新技术、新装备等方面课程，岗位类重点安排岗位任职的必会知识课程，按照分工负责的思路，围绕适应性、针对性、系统性、趣味性特征，稳步推进课程资源建设。同步搭建军网MOOC教学实践平台、搭建依托军事综合信息网的MOOC平台。二是激发了学习热情。由于互联网资源非常丰富，普通用户对于网页或者内容的关注时间较短，MOOC课程以知识点为单位、视频为核心的教学形式内容保证了教学直观性，采用3～15分钟左右的“微视频”来传授知识，10～20分钟“微课程”，学生可在课程开放周期内自由观看教学视频，提交作业。同时，MOOC还结合了很多社交网络元素，比如大量使用讨论板，鼓励学生之间互评互教，鼓励成立在线学习小组，采用集体投票的方式产生关键问题等。三是提升教学效益和效果。传统的教学课堂缺乏技术手段，难以获取一手的、实时的、丰富的、量化的教学数据，MOOC的兴起带来了先进教学理念和教学模式进入传统课堂，有利于促进军事职业教育教学质量的提高和官兵学习效果的提升，一个很重要的变革就是促进了教学模式从单一的课堂教学向多形式的叠加教学转变。翻转课程是一个重要创新，它颠覆了传统的课上教师讲授知识、课下学生消化知识的学习过程，将在线视频作为教学的线上环节，官兵在训练、战备之余随时随地网络在线的MOOC学习，MOOC平台具有先天优势，官兵的每次点击、每次交流、每次学习时间和时长等都有记录，通过积累形成海量、精准和实时的官兵学习行为及能力素质等数据，运用大数据分析的技术，教师可以清楚地知道学生关注的重点、难点和存在的共性问题等，从而不断调整教学内容、方式和手段，不断促进教学效益和效果的提升。