三、课程建设机制

军队优质课程建设有统一标准和现成规范，对推动课程建设起到了重大作用。军事职业教育要对此进行借鉴，对课程建设进行规范和要求，为今后提供建设依据和遵循。

一是建立内容更新机制。通过学员满意度测评、学习活跃度和预警退出等机制，综合评定课程内容建设质量，汇总论证，有针对性改进存在的问题，及时把论证结果反馈给授课单位和个人，对满意度低于30%的课程提出退出预警，并要求课程承建单位整改；对满意度低于15%的课程直接下线。通过这些措施，使课程教学始终处于不断建设、不断发展和不断提高的状态之中，确保军事职业教育课程建设质量不断跃升。

二是建立课程考试机制。实施阶段考核与课终考核相结合，突出解决一卷定乾坤的传统考核方法，阶段性考核就是在课程教学实施过程中，采取论文撰写、案例整理、辩论式测验、跟踪问效的方式，按照一定的比例与试卷成绩综合评定；理论考核与能力考核相结合，突出解决重理论轻实践、重知识轻操作，转变靠记忆、背知识客观题目为以解决实际问题为主的综合能力题目；个体考核与团队考核相结合，着重通过模拟演练、综合考评等方式，推动学员综合应用、综合素质和综合能力的提升。

三是建立准入审核机制。要从建设内容、方法手段，相应的配套建设设施着手，依据标准规范，推动课程建设准入审核，做到有标准、有方向，确保建设内容的规范性和科学性。军事职业教育课程完成后，由课程承建单位组织相关专家对建设质量进行验收，并经由政治和保密部门审查通过；要由所在大单位军事职业教育主管部门提出上线申请，按军事职业教育课程程序标准审核后上线公布。

参考文献：

[1]崔维霞，苏勇.挑战与对策：慕课（MOOCs）时代的中国高等教育[J].中国成人教育，2016（05）119.

[2]赵源荣.在融入军事职业教育体系中实现函授教育转型提升[J].军队政工理论研究，2016（05）25.

[3]郭淳.MOOC及其对军事职业教育信息化的启示[J].军队政工理论研究，2016（01）69.