慕课学分互认存在的问题

（一）缺乏宏观政策支持

虽然教育部鼓励各省市高校自行探索“慕课”学分互认工作，但缺乏宏观性的指导，由于国家层面政策的缺失，省级层面也同样无法拿出强有力的支持政策，使得高校联盟或高校自身只能在一定范围内制定政策。

（二）学分互认范围有限

目前来看，国内外高校“慕课”互认学分仍旧集中在通识教育或公共选修课程上，学生虽然可选择的“慕课”很多，但是，所认定的范围被限制在相对较小的范围，专业课程的互认并没有纳入到认定体系当中。

（三）“慕课”质量难以控制

2012年以后世界各国“慕课”平台纷纷建立，我国在2014年以后也进入了建设平台的高峰期，高校、公司蜂拥而入，其中一些不乏跟风者，使得“慕课”质量参差不齐，给学习者带来极大困惑，给高校学分认定带来一定的障碍。

（四）“慕课”宣传力度小

“慕课”平台注册人数持续增长，预计到2016年国内注册人数可以达到1000万，但仅就我国各类高等教育在学人数总规模来讲，注册数量仍旧偏少。由于宣传力度小，仍有不少学生对“慕课”比较陌生。部分高校教师对“慕课”也很陌生，精力仍旧专注于传统的课堂当中。

（五）“慕课”考核结果难认可

“慕课”本身的特点，是在线的大规模开放课程，学习者在网络上学习，当课程提出相关问题或是布置作业后，可以在网络上搜索答案，作弊现象时有发生。学习者仅仅是为了拿到证书，无法达到真正学习的目的。