二、思考与对策

1.创新考核方式，注重“学习过程”评价

根据专业课程的具体情况，考试可以通过多种形式相结合的方式，例如期末采取展示汇报、提交设计作品，撰写学术论文，课程答辩等形式进行考核，学习过程中采用测试、作业、课堂汇报等形式进行学习情况跟踪与测验，根据测验的情况，教师可以对教学过程与方法做出动态的调整，强调学生的中心与主体作用，最终目的均是为了调动学生的积极性，形成自主学习的习惯。

传统的考试成绩大多为平时成绩占比小，期末成绩占比大，造成了学生考试压力过大的现状。加大平时成绩的比重，甚至是令平时成绩占比大于期末成绩，就可以从日常教学过程中更多地调动学生的积极性与主动性，通过对平时成绩的分析，教师也更便于掌握学生的学习状况，有利于有针对性地增强过程管理。由此，会使得学生更加注重平时的学习过程，提高教学活动的参与程度，真正达到本科专业课教学的目的与效果。

2.创新考核内容，侧重“解决问题”能力

传统的考试形式，使得学生长期形成一种“应付”的心理，而忽略的学习的真正目的，更有利于自身能力的培养和创新精神的培养。专业课程的考核内容，应该针对学生对知识的理解和运用上，即学生通过独立思考，能够应用新知识解决实际问题。

因此，在考核的时候，应该重在针对学生对于专业知识体系的认知、理解、掌控与运用能力的考察，而不能简单建立在单纯地对于某些重点知识点进行考查的形式上。在题目的设置过程中，应多设计能够考查理论联系实际能力的综合型的题目，针对推理、分析与运用能力的考查题目成为考试的主体，显而易见，单纯靠死记硬背的方式，在这样的考试中是起不到预想的作用的，学生必须通过对于专业知识的理解，能够建立在自己分析与推导的基础上，针对实际问题给出科学可行的解决方案。