“传统课堂+微课”的混合教学模式

针对课程的教学内容和授课特点，教师应客观、合理地选择适合的教学模式。以离散数学为例，此类课程，教学知识点分散，数学概念抽象，证明推演步骤繁杂，需要教师为学生做好分析和引导。如在讲解推理类习题时，教师通过板书的形式，一边分析解题思路，一边书写推演过程，学生更容易领会到运算的规则和方法，非常直观地体会教师生动形象的解题思路，这种示范作用对学生掌握知识和技能的效果是非常突出的。在推演过程中，师生可以实时互动，共同探讨推理思路，既活跃了课堂气氛，又增强了教师对学生知识掌握情况的了解，便于教师及时调整授课进度。这是其他教学模式不可替代的。

而微课的引入，也为教学带来了明显的优势。首先，微课没有时间、空间的限制，学生可以利用碎片时间完成学习，对重点、难点知识可以反复学习；其次，微课可以融合多种网络资源和多媒体手段，把抽象的、微观的知识形象化，摒弃以往呆板的说教和文字表达，为学生展现形象、直观的情境；再次，教师在上课前将教学目标、板书设计、冗长的概念、定理、习题、图片、视频等以微课的形式展示出来，既加大了教学容量又节省了板书时间；第四，教师可以不受教学课时的限制，把拓展知识和专业相关知识放在微课平台，为学生的学习提供立体化的场景，让他们知其然，更知其所以然，把基础知识与专业的实际应用有机地结合起来；最后，微课提供了更多的师生互动机会，学生可以随时向老师提问，与其他同学讨论，通过交流既解决了学习难题，又加深了彼此的了解，为后期的教学活动打下了良好的基础。

为了合理应用适合的教学模式，教师首先对教学大纲作充分的分析，结合专业培养方案，确定教学目标，将每个章节的教学重点、难点列举出来，制订融合传统课堂和微课堂理念的“离散数学”教学大纲和授课计划。这种改革不仅仅是加入微课环节，而是对“离散数学”课程全部教学内容的一次全新梳理。在具体的实施阶段，教师要规划整个课程的教学进度，在现有课时不变的情况下，把那些抽象、费时的教学内容放在微课环节，省下的时间可以加大课堂的习题指导，检验学生的学习效果，对学生在微课环节提出的问题进行面对面的解答。需要注意的是，不一定每个章节都应用微课形式，一定要因需而设，对微课内容的设置，不能单一形式地安排，要以学生的视角，按照学生思考问题的角度环环相扣，引导学生提问、解惑、应用和总结。教师对微课中的交流信息要及时浏览、回复，给学生更实用的指导和帮助，为学生的自主学习奠定基础。任课教师在制作微课过程中，也会学习新的教学理念和实现手段，微课的使用效果会很直接地反映到后续的教学环节中，从而激励老师们更加专注课堂的教学设计、教学方法的运用，提高我们的教学能力。有了微课的应用，在传统课堂上，老师们可以把更多的时间用在关键问题讨论上，可以激发学生的学习热情，锻炼他们的逻辑思维，让学生真正爱上离散数学，用上离散数学。