慕课在国际知识产权法双语教学中的优势
慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）是网络远程教育与视频课程的最新产物，由全球顶尖大学主动迎接信息技术变革而采取的联合行动［6］ ，2008年首次提出，2013年以来，国内著名院校相继创办本土化的慕课平台。基于慕课的特有优势，能够在国际知识产权法双语教学中发挥非常重要的作用。
（一）提供多元的教学资源，适应不同程度的学生
慕课课程体系突破了时间、空间的局限，教师能够提供适应不同英语水平学生的学习资源，学生能够根据自己的英语水平选择不同难度起点的课程。慕课有助于破解国际知识产权法双语教学中面临的学生英语水平参差不齐，难以设计符合所有学生的课程内容这一难题，实现课程教学资源的多元化、差异化与丰富性，使得不同英语水平的学生都能适应法律双语教学课程，并培养持续性的学习兴趣，获得较好的学习效果。
（二）构建明确的教学目标，突出学生的能力培养
慕课课程体系根据学生的接受能力特点，将课程内容进行合理分割，通过由小视频组成的学习序列，帮助学生实现对于课程内容重点难点的有效把握。通过慕课课程体系丰富的线上联系和线下交流活动，设计形式多样、内容丰富，全面涵盖听、说、读、写、译等能力培养范畴的课程任务，实现与法律英语课程的良好衔接，重点在于培养学生的涉外法律英语书面和口头表达能力、比较法思维能力、英语检索能力，明确学生国际知识产权法双语学习的目标，突出培养涉外法律英语实务能力。
（三）组织丰富的教学资源，破解教材缺乏的难题
慕课课程体系能够提供包括视频、音频、文档等资料形式在内的丰富教学资源，一方面可以借鉴国外已有的相关课程资源，另一方面设计和制作适应本校学生的教学资源，能够有效地构建内容广泛、形式灵活的慕课教学资源体系，在条件成熟的时候，编纂与慕课资源相配套的教材，能够有效地破解目前国际知识产权法双语教学缺乏合适教材的难题。
（四）提供多样化的教学模式，增强学生的参与
慕课充分利用信息技术，实现课堂教学、效果监测和疑难指导在线实现，打破“满堂灌”的单一课堂组织形式，改变老师自导自演的课堂形式，充分发挥学生的主观能动作用。在课堂教学环节，课程被设计7～10分钟的“微课程”，学生能够自主选择学习时间、学习地点、学习内容。在学习效果监测方面，改变单一的闭卷考试模式，通过学生之间的互评、师生之间的评价，加强了学生之间、师生之间的互动交流。在疑难指导方面，慕课突破了时间与空间的限制，教师和学生之间、学生相互之间可以利用现代化的通信工具例如QQ、微信、邮件平台，及时对于课程中的疑难问题进行交流。总体而言，慕课课程有利于实现教学环节以老师为中心向以学生为中心转化，加强学生参与，全面锻炼学生在国际知识产权法双语课程学习中的专业英语书面口头表达能力、法律英语思维能力、信息检索能力、跨文化交流能力等综合能力，全面提升学生的涉外法律实务水平。