五、结语

在课题实施过程中，先后共有2批次共8名在校大三本科学生组成课题组参与了本项目。在指导教师的引导下，结合所学《化工原理》知识，系统地进行了产品的工艺设计、文丘里吸药管的计算、实验验证和产品调试运行等过程，通过实际项目的训练，在项目驱动教学思路下，使学生深刻理解设计型问题和操作型问题，通过团队协作，动手操作，理论联系实际。巩固了流体流动和输送机械的相关知识。

采用项目驱动教学法，有助于加深学生对所学《化工原理》知识的理解，提高系统性和完整性，领会设计性问题和操作型问题的区别，加深理论联系实际的认识。通过资料检索使学生们带着问题、目的去检索关于文丘里管应用方面的资料，从而深入理解了文丘里的原理，拓展了学生的知识面；通过工艺设计理论计算环节，使学生对文丘里管的特征尺寸的计算有了更直接的认识，对化工原理中的机械能衡算式应用、连续性方程应用和截面选取等知识内容进行了巩固。在实验操作和产品制造环节还能培养学生们的动手能力和团队协作意识。通过以上各个环节的训练使学生主动学习相关知识并灵活应用，最终得到自己设计出的产品，获得成就感，增强学习信心。

本项目基于流体流动及输送机械原理进行设计、实验和运行，与《化工原理》课程结合紧密，“麻雀虽小，五脏俱全”。该项目实施过程，涉及《化工原理》课程多个知识点，有助于学生对课程的理解，综合解决设计型问题和操作型问题，适合作为项目驱动教学法下的教学案例，基于此，形成的成果还可作为学生创新创业比赛的素材，发挥《化工原理》课程的应用和创新价值。

参考文献

［1］方园，郑继兵，姚云飞.项目驱动法在专业基础课教学中的应用［J］.中国电力教育，2014，319（24）：21-22.

［2］王成勇，周慧杰，朱晓勇.基于科研项目驱动的大学生创新能力培养新途径［J］.高教论坛，2011，（10）：23-25.

［3］范兴科，孔令阳.滴灌系统中文丘里施肥器的选配方法［J］.灌溉排水学报，2014，33（1）：26-29.

［4］安先义.文丘里混合器内盐水结晶与预防［J］.氯碱工业，2013，49（3）：8-10.

［5］刘丙臣，苟增启，钟永铎.文丘里混合器应用技术改造［J］.氯碱工业，2014，50（6）：4-5.

【注释】

[1]基金项目：2015年度天津科技大学青年创新基金（教育教学类），项目名称：项目驱动法在化工原理单元操作教学中的创新与实践（编号：2015JXD02）。