在线教育的发展历程

在线开放课程并非新出现的一种教育模式，在21世纪初就已开展，但发展一直比较缓慢，直到MOOC出现，才逐渐吸引了大众的视线，其重要原因就在于MOOC的低成本、易传播以及名校云集效应。MOOC诞生之初，曾引起许多学者对高等教育生态系统受到冲击并因此失衡的担忧，认为MOOC引发了从大学课程“细胞”到高等教育各层次的全方位裂变，“已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局”［1］。另有部分学者因MOOC所具有的创新特质和名校效应而对其热烈追捧。

但随着MOOC教学实践的深入，MOOC则因其自身的不足受到质疑，其中表现突出的两个方面：一是慕课的自组织性与缺乏外部监管，人们学习慕课的行为是自发的，突破了传统教学时间和空间的限制，不需要外部监管，但这种完全脱离外部监管的学习很难实现高效的交互和讨论；二是慕课的高自主性和低完成率，慕课所要求的在学习者自主性驱动下进行学习是理想的教学方式，然而不可避免许多自主性不高的学生中途退出的结果。

近两年，学术界对待MOOC与传统教学的关系逐渐回归理性，不再将MOOC与传统教学视为相互对立的两方，而是期望通过两者的融合，形成一种新型的互惠互补的关系。一方面，借助MOOC教育平台提升传统教学的质量；另一方面，借鉴传统教学弥补MOOC自身的不足。因而，传统大学应该以更加开放的心态来对待以MOOC为代表的新型在线开放课程，“慕课并不会立刻威胁到传统大学的生存，但是MOOC通过引入一套新的设计，正在改变着教育景观”［2］。