对毕业生的调查评估
在专业设置后实事求是地进行调查评估非常重要，这涉及到是否真正达到了办学条件，以及专业设置是否成功的问题。作为对一般性评估的补充，我们以本专业为例做了一次问卷调查，结果如下：
本次调查经过讨论，决定一定要避免出现暗示性的选项，我们收集到已经毕业学生的电子邮箱共98个，这些学生分别工作在北京，天津、河北、深圳、银川、昆明、海口和南昌等地，本次使用电子邮箱共发出调查问卷共98份，其中有59位同学填写了问卷，其余同学由于各种原因（很可能是联系方式有变化）没有回复。以下分别就单位性质、影响因素、工资水平等方面进行统计。
（一）单位性质
本次统计，按照本专业的特点，将单位性质分为以下几类：①国企或公务员；②软件公司；③继续深造；④教育科研；⑤其他单位。从收到的调查问卷可看到，国企和公务员有4人，软件公司有21人，继续深造的有6人，教育科研的有2人，其他单位有26人，其中，其他单位的26人所从事的行业没有具体的分类，有智能家居类，零售类，以及电商类等，具体人数分布如图1所示。
图1 行业人数分布图
从图1中可以看出，软件公司和其他单位人员较多，而国企和公务员，以及继续深造，教育科研人员较少，本次调查数据不是太多，但从另一方面说明我们本专业接受继续教育的人在10%以上，并且被调查的这些同学，有很大一部分是毕业后工作一段时间考研或出国的。
从图1中可以看出，从事软件开发的同学占到了35.6%，占被调查人数的1/3多，所以，在专业建设方面，可以加强学生在软件开发方面的能力。同时有1/10左右的同学选择继续深造，一方面说明当前就业形势较为严峻，同时，本学生的基础知识，综合素质相对较高。
（二）影响因素
在本次调查问卷中，有一项是：“您认为在找工作（或考研）的过程中，以下哪方面对你的帮助更大？（可以多选，按重要性排序）”，问卷中给定的选项是：“ 1、专业方向；2、个人能力；3、家庭因素；4、机会、5其他”，调查试图了解一下，在加强专业建设时，应该侧重于哪方面，将收回的问卷进行统计，排在第一位的按5计算，排在第2位的按4计算，依此类推，在调查的过程中，有的同学选单项，有的同学选多项，结果如下：
在被调查的同学中，34位同学将“个人能力”填在第一位，有19位同学将个人能力填在了第二位，6位同学将个人能力填到第三位。可见，毕业后，同学们将个人能力看得比专业方向更重要。
图2 影响就业因素
从图2中可以看出，“专业方向”所占的比重很大，但是在问卷调查当中，“个人能力”是占第一位的。究其原因，是很多同学将“专业方向”排在第一位或第二位，将“家庭因素”排在第一位的只有9位同学，而将“机会”排在第一位的有5位同学。同学们都很看重“个人能力”，所以我们在平时应注重对学生能力的培养，多成立一些兴趣团体，并鼓励参加，同时可以利用假期的时间组织同学们去相关企业实习，使他们不再只是会读书的“书生”，还是能动手，会交流的行业“能手”。同时，可使学生认识到专业的发展潜力和未来就业的危机感，在4年的学习生活当中争取主动。
（三）换工作次数
虽然换工作次数的本身和我们专业建设直接的关系，学生工作能力强，有可能主动换工作，寻找更高的待遇，也有可能出现学生工作能力不够，被单位辞退的可能。从调查问卷我们可以看出，接受调查问卷的59位同学中有33位没有换过工作，有16位同学换过一次工作，有7位同学换过两次工作，有3位同学换过3次工作（如图3所示）。学生是否换工作取决于成本和收益两个方面，一般来说当收益超过成本时，学生才会选择换工作，而有些时候学生换工作是不情愿的，这时，学生处于相对比较被动的地位，会导致收入下降。
图3 换工作次数
针对这两种情况，我们又对学生进行了补充调查，表明这26名换过工作的同学中有24位是主动换工作的，并且换工作后他们的收入均有所增长。这就启发我们，在专业方向明确的前提下，尽可能拓宽学生的知识面，重视学科之间的相互渗透，拓展学生的知识面，甚至可以将学校的优势学科融入新建学科中，打造本学科的特色，提高学生的竞争力，培养高素质的复合型人才，以使他们更好地适应社会。
参考文献
［1］叶志明，陈方泉.高校为何积极申报新专业.中国高等教育2005；2015（23）：26.
［2］徐颖，刘晓燕.新专业建设过程中面临的主要问题及解决办法探讨.吉林省教育学院学2014；2014（01）：13.
［3］张丽丽.关于高校新专业建设与管理的几点思考.教育教学论坛2013；2013（14）：5.
［4］韩宝睿 马健霄.地方高校新专业本科毕业设计质量控制探索.长春工业大学学报（高教研究版）2013.2013（2）：56.
［5］张丽丽.高校新专业建设与管理的几点思考.北京教育2013.2013（7）：114.
［6］陈厚丰.我国高校追求“大而全”和“升格热”的外部原因及应对策略.现代教育科学2004.2004（3）：47.
［7］董云川，张建新.多种形态一样化的中国高等教育.教育发展研究2004，2004（12）：74.
［8］吴指挥，王占军.大学增设新专业的动力机制.复旦教育论坛2009.2009（5）：42.