与授课型教学进行对比——教师授课与学生学习感受

2016年在实验班使用授课型教学方式，明显感觉有以下几点不同：

（1）授课型需要充实更多的课堂内容，在掌握重点方面差一些。通过“分组练习”把“把课堂还给学生”，表面上看，教师讲课的时间缩短了，貌似教师传递的信息量减少了，但是实质上，由于教师需要围绕教学目标精心设计每个短短的20分钟，讲课的质量提高了，授课内容的针对性更强了。

（2）授课型与学生互动不够，学生学习效果考察不够。分组展开练习，强化了教师与学生之间的联系，让教师在课堂上看到了绝大多数学生的学习效果，并及时给予指导。而传统的授课型，只能考察某几个学生的学习效果，随机性很大。

（3）授课型大多数学生学习时专注力不够。分组展开练习时，由于课堂带着任务学习，无暇玩手机、聊天、打游戏，学生将更多的注意力投入到课堂上来。很多人不爱学习，是因为内容多、听不懂、无法及时消化，学习状态很容易从第一次的全神贯注，逐渐松懈、迷茫，变成后面得过且过。开展分组练习后，由于有了教师的精心指导和组内同学的互助，可以有效地吸收课堂上的内容，进而提高了学习兴趣。在课堂上，很多学生学得兴高采烈，课堂练习时，很积极参与黑板练习。

（4）授课型考试成绩稍差些。通过对比采用“分组练习”与授课型的学生近3年的考试成绩，发现授课型教学后的学生考试成绩稍差一些，尤其高分段即90分以上学生人数明显减少。当然在“分组”情况下，也有成绩不理想的学生，经分析主要是由于平时出勤不够，不适应该教学模式导致的。但总体来说，分组的成绩要明显优于授课型的成绩。

（5）授课型更适合大班教学

本次所进行的教学实践是针对65人左右的小班进行的。当听课人数超过这个数字的时候，即使进行分组，由于课堂时间与黑板场地的限制，难以保证每组有足够的练习机会，从而使得教学效果大打折扣。建议针对小班开展此方式的教学活动。