一、引言

2015年高等教育国际论坛暨中国高等教育学会学术年会提出，高等教育由大向强转变的根本标志是人才培养质量的整体提升。目前我国高校教学中存在着教与学的诸多问题，出路在于实实在在的教育教学改革。教学改革不能仅关注课程内容更新，而是应该更加重视确立适应时代要求和体系定位的课程目标；建立积极互动并向以学生为主转变的主体关系；重视打牢基础与发展学习能力。大学本科教育是高等教育的基础，本科教育教学改革具有基础性的作用［1-3］。

具体到大学本科课程实践环节改革，首先要明确课程应该为培养人才服务，实践环节应该为巩固提高理论课程基本原理、基本方法服务［4］，培养学生“知晓——判断——改进——设计”的知识应用逻辑。以工科为代表的大学本科课程设计改革，要着眼于使学生实现由大学之前教育主要学习“是什么”向研究“为什么、怎么做”转变，即逐步由学习已知知识向探索未知知识转变。指导方式上要树立“以学生为中心”的新观念，引导学生“主动学习”［5］。科学规范的探索研究式课程设计是培养本科生，特别是工科本科生科学研究意识、科学研究兴趣、科学研究习惯和科学研究能力的重要途径［6-7］。

本文以工业工程专业《人因工程学》课程设计为例，对探索研究式课程设计模式进行探讨。