教学过程中的要点详解
设计合理有趣的教学过程，对一位教师来说，是教学能力与专业知识相结合的升华。在熟练掌握所教知识的前提下，教师应力求更直白精炼地阐明要义，运用各种手段调动课堂学习气氛，让课堂生动活泼。把课堂还给学生，需要学生们高度参与学习过程，故针对一些要点做出详细阐述。
（一）明确分组与奖惩制度
在首次课上，先向学生们阐明本门课程的教学内容与大纲，并重点强调：课堂将以学生为主，鼓励学生参与课堂讨论与练习。让学生自由组合进行分组，每4人为一组，个别不足的可以3人或5人。分组名单在第二次上课前必须提交，以便于开展课堂练习。特别值得说明的是，分组方法不适合特别大的课堂。分组后，同组同学座次安排应该尽量在一起，包括课堂教学与机房实验课同组安排在一起，便于讨论问题。
制定明确的奖罚制度，并让所有学生明确该制度。为鼓励参与课堂讨论规定：每组若连续3次课未参与讨论，则扣除其一次平时成绩，若连续多次未参与，则取消其平时成绩；若坚持参加讨论，则奖励其平时成绩满分。很多学生在传统的课堂中习惯教师一个人唱独角戏，硬性规定学生必须参与，一方面给他们施加学习压力，另一方面他们不得不在课堂上勇敢表达自己的见解，培养了他们课堂参与意识，敢于参与，勇于参与，才能浸入学习意识。
讨论时，无论学生给出的解答是正确还是错误，只要积极参与，就给予记录。为增强学生学习信心，记录学生参与环节表现时不是以分数给出，也不是简单挑勾表示，而是建立了一个EXCEL表格，列出分组、参与题目和时间，用颜色填充单元格，比如深蓝代表很棒，浅蓝代表顺利，黄色代表存在小问题，无填充表示未参与。当某组同学完成解答，教师点评完毕后，可以用诙谐的语气征询学生意见“给他们点颜色？”学生们的情绪就容易被点着了，“蓝色”“黑色”学生们会给出自己的评价，就这样给参与增加一点乐子。虽然不给出分数与等级，但同学们希望自己组的颜色最“美”，因此课下或课上会更加用心学习。
奖励的方式，也可以有很多，比如坚持课上参与练习的学生组，或者完成了教师提出的特殊任务的小组，可以获取巧克力、红包奖励等等，东西不必贵重，主要是为课堂增加乐趣。
（二）授人以“渔”——课堂教学设计的灵魂
并不是长篇大论满堂灌的课堂就是最好的，也不是声嘶力竭的老师就是最用心的，教师用精练的语言提炼出知识的要点，用更简明的方式讲清问题反而是不容易实现的。有限的20多分钟，必须要进行良好的教学设计，才能顺利将重点难点突出，这种教学方法无疑对教师提出了更高的要求。
每一节课教师的讲授时间不宜太长，大约20分钟即可，否则没有足够的时间让学生参与练习与互动。这段宝贵的时间内，务必开宗明义，讲清楚本节课要掌握的知识点，并给出一个大例子或若干个小例子。剩下的25分钟，给学生布置相关的几道练习题，练习题一定要与课堂要点有关联，相似或稍微有些变化，难度不可以跨越太大，让学生通过练习深刻理解和体会教师所讲内容。
比如在讲输入与输出时，不必将细节过多地关注在各种格式符和复杂的输入输出方法上，而是用简单的例子先引导学生成功实现输入一个整数，实数或字符，然后在给出输入/输出格式的基本构成的基础上，演示几个小例子，引导学生设计复杂的输入输出的例子。
又比如在讲循环结构时，首先给出一种循环结构后，指导学生学会分析循环的起止，正确理解循环体的范围，循环条件的表示方法，再结合具体的例子演示循环的效果。继而给出一个要解决的问题，请同学们按照循环的设计方法给出算法，完成程序。教师的侧重点，在于分析问题的方法上，而不是让学生重点去记住一些已有的代码。通过课堂上的两道或三道相关题目的练习，学生们很容易掌握一些代码的固有写法。
程序设计课编出的程序能执行，才会有成就感，增加学习的动力，因此教师要将课堂例子利用多媒体进行展示，学生做出相关的例子，也可以允许他们中有人用电脑展示，有人用黑板板书书写。
课堂练习题型则以编程为主，练习时允许多个组同时在黑板上完成，并进行点评。点评的过程就是让学生更加熟悉内容的过程。同时要求每个学生准备一个练习本，用于开展课堂练习，该练习本也可以作为平时成绩的重要依据之一。由于采用分组教学，且每组同学不得不完成课堂练习，因此同学们反映这门课他们课下花的功夫仅次于高数。
（三）重视培养学生正确的程序调试方法，实验课上不迷茫
由于程序设计课程的特殊性，学生们需要在机房编写程序，因此实验环节的设计也同样重要。教师应拿出10分钟左右的时间演示某个具体程序的执行过程，明确指出实验内容与目标。教师应提前给学生布置难度适中的作业，最好有例可循。教师应要求学生在实验课之前先设计作业的程序算法，在练习本上编写代码，在实验课上主要进行程序的调试与执行。
实验课的核心是教会学生程序调试的方法，学会理解程序出错时给出的信息。教师可以设计一个包含各种类型错误的程序，并编译给学生们看，带领学生们一起寻找错误，教会学生理解程序中的错误提示信息；当程序编译通过时，在VC6.0中演示F10键单步执行程序，教会学生观察程序执行过程中内存值的变化，观察程序的执行流程；也可以通过设置断点的方式，让程序一直执行，直到遇到断点停下来，分析断点处的执行结果。这些方法，不是一次就可以完全掌握的，要把它们贯穿在每次实验课上，针对不同的学习内容，重点练习某种方法。当学生们掌握这些方法后，程序运行出现问题，他们就可以自己定位错误的位置，进而再去根据现象找原因。实验教师在指导并解答学生提出的程序问题时，也要从引导学生观察程序执行流程，分析变量值的变化，定位问题所在，进而解决问题，而不是直接告知程序中的错误。
实验课上的座次安排，也应该兼顾分组。尽量让一个组的学生坐在一起，遇到问题时，允许并鼓励他们互相讨论，形成一个浓郁的学习氛围，及时讨论并解决遇到的问题，有助于提升学生学习兴趣，提高课堂学习效率。不赞成教师在实验课上完全限定学生沟通、走动。
（四）重视教材，适当进行课外拓展学习
教师应当鼓励学生多看C语言的教材。但由于学生的学习能力、理解能力是有差别的，为了课堂上达到更好的教学效果，应提前告知学生下次课的学习内容，便于学生预习，跟上课堂进度。通过建立微信群，QQ群等方式共享学习资源，将一些与学习内容相关的视频、软件或电子资料提供给学生，便于学生查缺补漏，课下开展学习。
由于所执教的学生是大一学生，他们学习任务很重，学校网络流量也有限制，一旦处于网络环境下，相当一部分学生自制力就会减弱，因此相比较而言，应该更加鼓励学生们阅读教材。网络资源浩瀚而繁多，从中筛选出适合本门课程的视频需要很多时间，因此本人更倾向于利用微信群或QQ群解答同学们阅读教材中遇到的问题。
事实上，当每节课都需要学生参与的时候，他们会自发的提前展开对这门课程的学习。课堂上针对不懂的内容加以理解，课下再完成些作业，实现了理想的学习步骤“预习—学习—复习”。很多同学反映这门课程他们花了更多的时间，无形之中学生的自学能力提升了。