加强对学生学习过程的管理，控制教与学过程

由于目前在校学生多是独生子女，生活条件的优越和外界环境的影响使部分学生学习自律性较差。因此，加强对低年级学生学习过程的管理，是提高学习效果的因素之一。任课教师从课前预习、课堂学习与复习、课堂作业与课后作业等方面进行全面改革，建立以学生为主体的教学模式，切实提高学生自主学习能力。课前预习可培养学生的自主学习能力。在每次课结束时给学生布置有关下次课的形式多样、切实可行的预习内容，这些内容可以通过上网或图书馆查找。课堂作业的安排也是培养学生自主学习习惯的重要措施。例如，有机化学课程的教学内容是由多个知识点组成的。对于课堂上学习的重要知识点，及时的随堂练习有助于学生学习注意力的集中和对知识点的掌握。又如在教学内容中有许多与基本概念相关的排序练习题，如卤代烃亲核取代反应活性、醛酮类化合物的亲核加成反应活性、取代酸或胺的酸碱性大小等等，学习这些知识点的同时可以在课堂上给出练习题，留给学生几分钟的时间去思考并回答结果。“复旧导新”是教师比较喜欢也是经常用的引题模式，将每节课的“复旧”过程可以交给学生去做，学生对上节课知识点的复述能够促使学生对上节课所学习的内容进行及时的复习和巩固。

课堂纪律管理以及学生课外作业批阅是提高教学质量的重要保证。课堂纪律的管理包括关注学生到课情况；关注学生听课、思考、练习与回答问题等参与课堂教学活动情况；关注学生情绪及课堂思维、对知识的理解和掌握情况等。只有关注到每一个学生，关注到每节课的全过程，让学生养成按时认真上课、听课，积极思维且与老师互动的良好习惯，才能真正提高课堂教学的有效性。教师从上第一堂课开始，就严格课堂纪律，将缺课、上课迟到、缺交作业纳入平时成绩考核范围。强调期末考试前不进行总复习，要求学生平时课堂上认真听讲、记笔记，课后认真看书、复习和做练习，使学生养成良好的学习习惯。其次，教师认真做好课外作业的批阅。要求学生必须按时完成作业，发现不认真、抄作业现象，找学生谈话，如果作业不能达到要求就必须重做。