慕课学分互认的建议
（一）出台宏观政策支持
国家要尽快出台相关政策法规，积极推动“慕课”学分互认，真正保障优秀教育资源的高效利用。在国家层面出台政策后，各省级教育主管部门，可根据当地实际情况，建立省级管理规定，确保“慕课”互认的可操作性和合法性。
（二）扩大“慕课”学分互认范围
目前，“慕课”的互认范围集中在公共选修课和通识教育课程当中，但在平台当中，不乏知名高校精心制作的与专业相关的课程。不论是何种属性的课程，高校可以逐步适当扩大认可范围，建立有章可循的原则，让学习者有更多的机会接触到更高水平的专业教学，真正实现对优质教育资源的认可。
（三）建立“慕课”质量认证及分级体系
“慕课”相对于传统课堂来讲，仍旧是一个新兴事物。一个新兴事物的出现，突出优势体现的同时，也存在一定弊端。国家要尽快建立对“慕课”的质量认证体系，从“慕课”的制作直到上线都要进行规范化、标准化，可以引入独立于政府和高校的第三方，由第三方为“慕课”制作方提供指导，以及在他们的监督下最终上线。同时建立分级制度，在通过质量认证之后，达到一定级别的课程才可以互认。
（四）加大“慕课”宣传力度
从中国“慕课”元年——2014年，到现在已经走过2个年头，要进一步加大“慕课”的宣传力度。高校要为教师和学生全面深入地介绍“慕课”。
就教师来讲，面对“慕课”带来的机遇与挑战，要为教师营造直面挑战、争取主动的氛围，“慕课”的发展是大势所趋，要鼓励教师以开放包容的心态去认识、实践，让更多的教师积极参与并融入到其中。“慕课”制作所付出的工作量等同传统课堂所付出的工作量，高校应予以认可。
就学生来讲，高校要将国内外优秀的“慕课”平台介绍给在校生，同时可以将已经做过认定的课程进行罗列，学校承认学分的课程，在官方网站上公布，一并公布“慕课”学分认定流程，为学生提供明确指导。
（五）规范“慕课”考核过程
“慕课”考核过程的规范可以采用线上线下相结合的过程。线上通过网络技术的控制，在整个课程学习过程中，一定时间节点需要学习者的参与才可进行，若超过一定时间则自动退出学习，如要继续该课程的学习，则要从课程断开节点处开始，保障整个课程的参与度。线下可以采用传统考场的形式，进行“慕课”课程的考核，一方面“慕课”授课内容同校内教师授课内容相近的，可以一并要求学生参加该门课程的考场考试，最终学分认定以该门课程考试的结果为准；另一方面，集中校内“慕课”学习者，从“慕课”平台题库中随机抽取考核题目后，教师断开网络连接，在教师的监督下，给予一定考试时间，在独立完成考题后，开网现场将作答上传至平台，最终学分认定以本次考核反馈结果为准。