互联网环境下的日语教学策略
（一）改进传统授课模式
目前，日语教学多以传统的方式进行，只需一块黑板，一支粉笔，以教师讲授为主，属填鸭式的教学。教师依照所要讲授的教学原则或方法认真分析课文、讲解语法。这样的教学方式直接剥夺了学生自主思考的权利，使其处于被动学习，不能主动地参与到课堂教学中去，自然对所讲的知识不可能有深刻的理解和领悟。长此以往，学生的思维会形成定式，思路打不开，缺乏思想性。由于学生通过网络能接触到大量的鲜活的信息和内容。因此，在互联网环境下的教学过程中，教师有必要改进传统授课模式。
首先，选取时代性强的教材。教材应涉及社会、文化以及就业等的现状，并利于学生掌握实际技能。日语教师可以利用现代化的教学手段，收集一些相关日本的物品等资源，让学生直观、客观地了解日本的语言、文化、艺术、社会、历史以及风土人情等。并且，运用幻灯片、录像等资料给学生以直观的感受，使学生逐渐适应正确日语表达的应用场合和模式。教师还可以向学生推荐阅读外国的报刊、杂志、科普文章、文学名著，督促学生收听外语广播，浏览日文网站等，以增加学生对日本文化的了解，逐步地提高学生的跨文化交际能力。要达成此目标，就需要日语教师能在设施完备的多媒体教室中进行教学。只有这样，才能达成图文并茂、音效完备的教学模式。
其次，讲授方式要灵活。传统的讲授方式主要是根据课本内容进行讲解，使学习掌握想要的词汇、语法等。在网络环境下，学生的关注点更为丰富，教师可以根据课文内容让学生查找相关知识，并鼓励学生自主学习知识，拥有问题意识，在课堂上多与教师进行交流，提升语言应用能力与思维能力。
最后，课堂组织以学生为中心。课堂应该以教师为主导，以学生活动为中心。启发学生的语言表达能力、思维能力、交流能力。并做到因材施教，对于自主学习能力强的学生群体，教师可以多给予讨论空间；自主学习能力弱的学生群体，则要努力让其了解独立思考的重要性。
（二）引导学生科学利用网络
在网络环境下，学生学习的自主性得到了发挥，学生能自己在网上获得非常丰富的资源，教师应该从知识的灌输者转换为学习活动的指导者。由于学生缺少辨别能力，教师需要引导学生正确地、科学地利用网络。
首先，教师可以告诉学生常用的日语学习网站。学生们一般都拥有一些基本的上网能力，但他们多通过网络进行聊天、游戏、观看视频、浏览网页等简单的电脑操作知识，缺乏日语学习方面的知识和经验，在利用网络进行日语学习时势必会面临许多困难。教师可以将日语学习的相关重要网站和途径等传授给学生。教师通过建立公共邮箱等途径，将学习内容发送给学生，让学生通过自主学习，在规定时间内完成老师规定的要求和标准。
其次，为了让学生能便捷地接受网络资源，教师可以依托校内的网络设备和资源，建立网络资源库，以供学生学习。教师将大量的网络资源，包括音频、视频、电子书籍等精心筛选、分门别类，集中到资源库中。资源库定期向学生开放，这样可以使学生便捷、迅速、高效地掌握有关日本的专业的、全面的、健康的知识，提升日语及相关能力。
（三）关注学生身心的全面发展
随着互联网在青少年群体中的普及，网络娱乐文化在青少年日常生活中扮演的角色越来越重要，其中以具有架空世界观的小说、漫画、动画、游戏作为主要载体的“二次元”网络文化在过去几年中通过各类互联网娱乐应用软件在青少年网民中快速渗透。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，作为二次元文化传播载体的网络小说、视频、游戏的青少年用户规模分别达到1.3亿、2.2亿和1.9亿。由于“二次元”内容主要表现漫画、动画、游戏中的架空世界，因此其世界观、人生观与现实生活必然存在某些差异，而青少年网民的世界观和人生观大多处于形成期，如果过于沉迷二次元内容，则可能对现实生活产生不良影响，因此应受到重视。［2］在互联网环境下，正面与负面信息鱼龙混杂，学生很容易被负面信息影响，形成错误价值观，对学习和生活产生影响。因此，教师在教学过程中，不但要引导学生学习知识，还要注意对他们的情感等非智力因素进行推动，帮助并科学地引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。