互联网+时代案例教学过程优化的实现
（一）“互联网+”时代案例教学的理念和指导思想
“互联网+”时代优化案例教学过程，首先要求教师必须对案例教学、“互联网+”与案例教学的关系等有正确的认识和把握，明确“以学生为中心”的指导思想。只有在正确理念的指导下，教学活动才能有效的开展。
案例教学的本质是主动的探索，强调“以学生为中心”。学生是教学活动的主体，教师充当引导者的角色，引导学生会学习、会思考、会运用、会创新。与讲授等教学方法中知识由教师向学生单向传播的特点不同，案例教学更加强调教学主体之间的交流互动，知识在教师和学生之间、学生和学生之间呈现多点多向的网状传输，通过阅读、讨论、交换意见、表达观点等过程实现学生知识的广度、表达能力、分析能力等综合素质的提升。
在互联网环境下，案例教学的指导思想可以表述为：围绕“以学生为中心”，充分利用网络资源优化教学过程，通过典型案例分析和讨论，发挥学生学习的自主性，提升学生对知识的理解和运用能力。需要强调的是，互联网环境下，教学信息化改变了教学资源的存储、传递、获取方式，同时教学方式、教学关系、时空界域等多个方面都将产生变化。“互联网+”时代的案例教学，并不是简单的将案例教学过程搬到网上，也不是单纯的教学信息化，而是互联网思维与案例教学深度融合的过程。
（二）扩展无形课堂空间，实现教学延伸
扩展无形课堂空间，实现课堂向课前和课后延伸。在传统课堂教学的基础上，通过构建网络案例分析操作系统，借助微信、QQ群等即时通信工具以及互联网讨论区等，扩展无形课堂空间，使教学过程由课堂向课前和课后延伸。课前，教师可以通过网络平台发布案例资料、教学计划、学习任务等，学生也可以将自己查询到的知识资料上传，实现共享，发挥学生的主观能动性；课后，可以通过网络平台提交作业，进行评价，继续探讨，答疑解惑。通过现代信息技术的应用，打破传统课堂的局限和约束，延长了教学时间，加强了师生之间的交流，不仅能够提升教学效果，也有利于教师及时发现教学中存在的不足之处，不断对案例教学过程进行优化改进。
扩充课堂教学的容量，实现知识检索由课下向课上延伸。课堂教学中加大现代信息技术的应用力度，在手机的使用日益普及和移动互联网应用日益广泛的背景下，可以考虑在案例教学中让学生带手机进课堂，以便于在课堂讨论过程中需要补充查询新的资料信息，实现知识检索由课下向课上延伸。
加强师生互动交流，实现教学批量化向个性化延伸。通过互联网平台可以实现线上线下的互动教学，能够让教师关注到每个学生的学习状况，分析不同学生的学习问题，并有针对性地进行辅导。
（三）“互联网+”与案例教学过程的优化
案例教学过程是由计划、动员、讨论、总结四个阶段构成。计划，即对案例教学制定的总体规划，包括案例的选取，教学实施方案、课堂讨论具体模式的制定等等，在此阶段教师需要对案例讨论的具体实施细节进行安排，以保证案例教学的顺利开展。动员，是教师向学生提出案例讨论的具体要求和具体研究问题的过程，而学生则根据要求收集信息资料并进行分析研究，为课堂讨论做好准备工作。讨论，是整个案例教学的核心部分，也是学生知识形成的重要环节。总结，是教师对讨论结果以及学生表现进行归纳的过程，同时也是学生对知识进行汇总整理，形成知识体系的过程。
“互联网+”环境下，实现案例教学过程的优化，要求教师能够充分利用现代信息技术和网络资源完善教学内容，改进教学方式，并可以借助计算机、多媒体等实现案例信息传递、展示的信息化，加大教师与学生之间的交流沟通。具体来讲，还应做好以下几点工作。
第一，合理进行案例选择。案例是案例教学能否有效开展的基础。在案例教学中，根据教学要求有针对性地选择与教材知识点相适配、具有典型性的案例，同时也要考虑案例的时代性和趣味性。
第二，发挥教师的引导作用。在案例教学中，教师要充分发挥引导作用，并且贯穿于案例教学的始终。在组织案例教学开展之前，要引导学生重视案例教学，明确案例教学的目的，明确案例教学在资料收集、分析、讨论过程中对自己知识能力增长所起到的作用，从而提升学生参与案例教学的积极性；在计划和动员阶段，教师要引导学生阅读案例、查询相关资料，并对资料进行初步分析研究；在讨论阶段，学生是课堂的主体，但教师要通过引导充分调动学生讨论的积极性，引导学生讨论重点问题，积极发言和思考。讨论中教师适时地提出相应的问题，引导学生逐步进行深入讨论，并注意引导学生讨论不偏离主题。
（四）“互联网+”与案例教学考核评价机制的优化
案例教学的考核评价制度不仅是学生成绩的评定依据，同时也会影响学生对案例讨论的重视程度。在传统的案例教学中，之所以会出现小组成员中的代表进行成果演示或提交报告，而其他同学处于“搭便车”的状态，或者对案例研究不够深入，导致案例讨论无法有效的开展的现象，一个重要的原因在于考核评价制度不完善，存在考核依据难以收集等问题。因此，优化案例考核评价机制，对于促进学生参与案例教学讨论的积极性具有重要的作用。
优化案例教学考核评价机制主要可以从以下几方面入手：第一，全过程考核。将互联网应用于教育评价，全方位采集数据，解决传统考核依据难以收集的问题，实现由结果考核向全过程考核的转变，即综合考查学生在案例教学过程中的表现，包括案例研究和资料收集情况、案例讨论过程的表现和参与度、课堂演示或报告的质量、语言表达情况等多个方面。第二，全员考核。在考核中除了教师考核以外，还可以加入学生之间的评价，包括小组内部成员的互评，小组之间的互评。通过网络平台展示学生讨论成果，由学生对成果进行评价打分，实现全员考核。第三，适当提高案例教学环节在课程总体考核中的比重，提升学生对案例教学的重视程度。