ESP有效课堂的构建策略
课堂是学生接受语言输入并进行对话操练和实践的地方，ESP课程教师应根据人才培养目标，采取有助于提高课程实效的教学方法，应用有效的学习策略，调动学生的学习积极性、主动性，帮助学生熟悉学科专业知识和语言规则，指导学生通过互动提高其语言学习能力。“有效教学”是一个持续改进、动态调整的过程，笔者结合自己讲授的《职场英语》为例，谈一下提高有效教学的策略。
1.加强师资的培训，发挥引导作用
教师是实施“有效教学”的关键和保障，无论教材编写还是课堂组织，都离不开教师，教师应设法确保教学目标完整、精准、高效地实现，实现这一目标的前提就是要求教师既要具备较丰富的学科专业知识，也要具备熟练的英语读书听写能力。教师对“有效教学”的影响是通过他们的教学行为达成的，教师的责任心、沟通能力、个人魅力、专业教学能力和自我效能感都是影响课堂效果的重要因素。因此，加强教师的培训，提高英语教师的学科基础知识，或者加强专业教师的英语口语表达能力，对于促进有效教学有显著作用。在《职场英语》教学中，自己和了解职场的老师组成了教学小组，课上和课下开展联合授课，取长补短，有效促进课堂教学效果。在课堂上，除了课本的内容，从教师自身的着装和举止言谈，随时给学生以进入职场的感受。
2.改革课堂教学模式
在课堂教学中应贯彻“学生主体，教师主导”的教学原则，调动学生学习的积极性和主观能动性，引导学生开展交流和探究。同时，教师在进行教学时，只要给学生充分的学习时间和恰当的帮助。在教学方法上，可采取多种教学手段并存，例如情景教学模式、分层次教学模式、个别化教学模式等。在《职场英语》课堂上，针对不同教学内容，我设置了相应的场景，有同学们扮演相应的角色，使学生置身于学习环境之中，通过营造职场的氛围，锻炼学生的语言实战能力。通过丰富多彩的课堂教学形式，改变枯燥的满堂灌。鼓励学生寻找素材、整理资料，制作成ppt或者微视频在课上讲解，使学生成为课堂的主人。学生通过融入课堂的“教”与“学”过程，对课程内容的理解更深入，不断地实践也保持了对学习内容的热情。
3.应用教学培训策略
在教学中引入相应策略并对学生进行培训，能够有效提高学生学习的效果。在《职场英语》课堂教学中，笔者将元认知策略运用于听力部分教学中。通过学生了解自身的学习能力程度和所学内容，通过运用一定策略，制订出符合自己实际的学习目标，监控自身学习实现提高学习效果的目的。在教学对比实验中，学生被分为实验组和对照组。在实验组，元认知学习策略的培训计划分成两个阶段实施。首先，教师用两周时间介绍元认知策略的相关内容，帮助学生了解自己学习的优势和劣势，帮助学生制订长期的学习计划和学习目标，向学生讲授相关的元认知内容，包括元认知监控和自我评估。然后，采用渗透式教学计划，将教学实验建立在职场英语听力教学上，将听力教学活动划分为听前、听中和听后三个阶段，分别进行元认知策略培训。实验对比未培训组发现元认知策略培训显著提高了实验组的英语听力水平。［2］
4.加强ESP资源建设
优秀的ESP课程资源是课程质量的保证，教育主管部门和各高校应鼓励教师编写有关ESP教材，创造条件成立专门的教材编写委员会，鼓励跨学校，跨专业的教师组成团队，吸引经验丰富的ESP教师将自己的摸索和实践撰写为教材。教育技术对于课堂教学是助推剂，教师应充分发挥互联网等信息技术的作用，把课程内容改造成微情景剧、微小品等，通过制作微课，丰富自己的教学资源，或者引入互联网上的课程资源作为补充，使课堂互动性增强。
5.加强语料库建设
ESP课程是以特定人群需求为导向的课程，是实践性和专业性很强的教学。专业词汇的缺乏一直是困扰外语教师讲授ESP课程的瓶颈，语料库的开发和使用是提高该课程效果的手段之一。语料库建设不但有助于大学英语教师熟悉某一学科领域，而且有助于学生突破专业词汇缺乏的束缚，实现快速学习和检索，减轻学习压力和困难。在《职场英语》教学过程中，为切实提高学生的职场交际能力，笔者初步进行了语料库词汇建设方面的尝试，收集了与职场相关的高频词汇和特定的语法、句法资料等。