五、结语
通过对几届工业工程专业学生开展探索研究式人因工程课程设计模式的改革实践，我们发现学生主动发现问题并应用相关人因工程知识解决问题的能力有了明显提高。很多学生反映，做完课程设计后，突然感觉身边有太多的人——机——环境系统存在问题，这实际上就是一种人因工程学科素养和习惯的养成。学生在探索研究式人因工程课程设计过程中初步体验到的科学研究方法也为一年后的毕业设计打下了很好的基础。
具体成果方面，学生呈现出“四增三减”现象。“四增”是指对课程设计的兴趣普遍增加了，主动进行探索研究的能力增强了，实际课程设计的任务量增大了，课程设计说明书撰写质量和口头表达能力提高了。“三减”是抄袭的现象减少了，临近答辩时间临时赶进度的情况减少了，课程设计不通过率明显降低了。在指导教师方面则明显感到指导的难度加大了，课程设计指导的工作量也增加了。
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