双向培养重点转型
2015年10月21日，教育部、国家发展和改革委员会、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发［2015］7号），该指导意见指出：“引导部分地方普通本科高校向应用型转变”，地方高校整体或部分学科如能主动适应新常态，继续深入推进校企合作，将迎来新的发展契机。
（一）新发展，需要新思路，首先需要建立健全推进校企合作的综合保障体系
（1）顶层设计在先，树立双轨思维、两条腿走路。所谓双轨思维就是行政思维和学术思维。行政思维即由“学校行政对企业行政”，牵头搭建初步合作的桥梁，经过充分协商可签署“校企合作框架协议”。学术思维即由“学校学术对企业学术”，负责继续深化合作的宽度与广度，可签署“校企合作运行与保障协议”。两者相辅相成、互为补充。前者为后者“搭台”，后者为前者“唱戏”。积极调动企业参与学校应用型人才培养的积极性和主动性，破解制约行业、企业参与应用型人才培养的瓶颈。
（2）安全上的保障，安全问题无小事。包括学生在赶赴企业途中和在企业实践过程中的人身安全、财产安全。利用学校设立的专项资金为学生购买人身保险。赴企业后首先应了解、熟悉安全操作规章制度，并签订安全责任书。
（3）经费上的保障，争取经费、转款专用。包括往返路费、企业专家费、保险费用和工作报酬等。首先，在企业层面，设立各类奖助学金制度，如可与有意向的行业内企业协商设立“××企业特定奖学金”“××企业特定助学金”，可约定企业奖学金或企业助学金定向分配。其次，在学校和学院层面，学校已设立专业实践专项经费（共计4000元/生，其中2000元直接发放给专业硕士研究生，另外2000元由二级学院制定办法统筹管理和使用）。学院积极设立助学金制度；最后，设立工程实践“先进个人”和“先进指导教师”奖励制度。
（4）制度上的保障，因地制宜。包括学校、学生与企业三方签约制度，包括专业实践课程特殊的考核考察制度，包括特殊的管理规章制度等。
（5）管理上的保障，专人专管。包括在校方和企方分别设立专门的联络人，并配备专门的管理人员。
（6）成果上的保障，原则上成果共享。研究生在实践期间获得的科研成果，经双方认可后可公开发表，论文成果属校企双方。研究生承担或参与企业科研项目，科研成果归企业所有；研究生承担参加双方联合承担的科研项目，研究成果归双方所有。
（7）效果上的保障，建立实践、反馈和改进机制。首先，学生自我评价；其次，导师评价；第三，管理各方评价；最后，委托第三方进行评价。综合多份评价基础上，逐步完善、改进。
此外，需要政府相关部门切实完善法律法规保障体系。
（二）在综合保障体系建立前提下，更需要全过程落实。
落实上述难题见实效，还需一步一个脚印、脚踏实地地逐一落实。培养全过程中贯彻应用型培养的目标不动摇，根据社会特别是行业企业需求及时进行联动调整。
（1）在招生、录取环节。制定企业专家申请导师资格最低标准，符合标准的企业专家讲列入相关学科招生目录。邀请部分企业专家参加复试与面试环节。
（2）在培养方案制订环节。增加一定数量的企业专家参加培养方案的制定与修订。
（3）在课程设置环节。首先，实践选修课设置不应将学术型、专业型截然分开，建议共享实践选修课。本学科学术型硕士并非全部从事研究工作，也有相当部分从事工程实践。本学科专业硕士也有继续攻读博士研究生从事研究工作的选择。其次，不限定实践选修课上课地点，建议将实践选修课部分课时走出学校教室，离开PPT，真正走进生产最前沿。第三，保障企业专家在专业实践选修课程中拥有固定课时。最后，本学科绝对多数的生源来源于调剂，学习和动手能力差距较大，应在课程设置中设置预修环节，只计成绩、不计学分，以2或3门为佳，补短板。
（4）在课题选定环节。按照新确定的《学位标准》执行。
（5）实践基地确定环节。实践基地选定范围主要包括：第一，学校、学院与相关企业联合建立的研究生科研实习基地的专业实践工作。第二导师横向科研项目所涉及的现场实验和实践工作。第三，学院（系、所）的大型实验室（含中心）和实践基地工作。第四，经导师同意，研究生自己联系的实践单位，应获得导师与相关学院的认可。
（6）企业导师遴选环节。应从学校层面制定统一的企业导师标准，使企业导师遴选制度化、规范化。
（7）企业实践计划制定与总结环节。充分保证企业导师的意见和建议，实践计划、总结需按照要求在学校或企业进行。
（8）实践过程管理环节。专人专管、双管双师，建议由企业管理人员、学校管理人员、企业导师和学校导师四方管理，建立定时沟通与随机联系制度。
（9）申请学位环节。一是学位论文类别多样化。学位论文选题应直接来源于生产实际或具有明确的工程背景，其研究生成果要有实际应用价值，拟解决的问题要有一定的技术难度和工作量，选题要具有一定的理论深度和先进性。可以是研究类学位论文，如应用研究论文，也可以是设计类和产品开发类论文，如产品研发、工程设计等。二是申请学位与论文发表或专利衔接问题。学术型在申请学位时必须在中文核心期刊或SCI、EI检索源期刊上至少发表一篇与学位论文相关的学术论文。专业型在申请学位时必须在中文核心期刊或SCI、EI检索源期刊上至少发表一篇与学位论文相关的学术论文，且申请专利一项；或授权发明专利一项；或授权实用新型专利两项。
（10）与职业资格对接问题。研究注册化工工程师执业资格与专利、学分相抵的可行性。
学校、学生、企业三方紧密结合，在运作中按照市场经济的法则，采取合同、协议等双向服务的运行机制，保证服务双方如约履行各自的权利和义务，将企业个性需求转化为学校个性需求，在应用型人才培养各环节如招生、专业方向设置、课程与教材等与行业、企业相关联，将校企合作双向交流纳入教学、培养管理体系，采取相应措施避免流于形式，促进人才培养在行业、企业与学校间无障碍交流，实现优势互补、共同发展。
参考文献
［1］苏建福.开展工程教育及校企合作的法律保障体系研究［J］，中国轻工教育，2015（2）：17-20.
［2］http://yz.chsi.com.cn/zyk/index.jsp？pageId=100817&type=xk.
［3］苏建福.开展工程教育及校企合作的法律保障体系研究［J］，中国轻工教育，2015（2）：17-20.
【注释】
[1]基金项目：天津科技大学青年教师创新基金（教育教学类）资助（项目编号：2015JXB03）