“卓越学子”评价平台的指标体系及多维度构建

三、“卓越学子”评价平台的指标体系及多维度构建

在此基础上，扬波中学研发了校本化的“卓越学子”评价指标体系，多维度地构建平台，使之适配“德智体美劳”综合素质评价的数据要求，将基础数据导入平台，提供给教师作个性化的数据挖掘与利用。详情如下表：

表1　“卓越学子”评价平台数据表

（续表）

(https://www.daowen.com)

图2　“卓越学子”综合评价报告单

上图为课题组研发的数字化校园综合应用平台导出的《“卓越学子”综合评价报告单》。包括四大类信息。学生基本信息包括身高、体重等学生基本信息；课程评价信息包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面；在评价反馈的基础上，初步建立基于学生综合素质发展的个性化培养方案。如我校的垃圾分类课程，则是为了满足学校学生对生态环境的研究要求而增设的。目前已取得了显著的成绩。2019年2月17日，《新闻晨报》的《周到》发表了题为《垃圾分类市民知晓度到底如何？中学生自发上街进行问卷调查》的新闻，报道了扬波中学八年级（6）班生态环保小队的社会调查实践活动；2月18日，《人民日报》的《人民网》也随后发表了题为《沪中学生自发调查垃圾分类知晓度，不少市民接受了调查》的新闻报道。这次的社会调查活动，可以说引起了社会的广泛赞誉。

学校的培养方案一方面通过各类活动、检查、评比从行为规范角度，提高学生垃圾分类意识和水平，规范垃圾分类行为。另一方面，教学环节中设置垃圾分类相关的课程，通过课堂对学生开展垃圾分类教育，增加学生参与度，培养环保意识和科创精神。如：学校在低年级通过“科学”学科课堂鼓励学生开展垃圾分类相关的调研并形成调研报告；在初二年级通过“生命科学”课，撰写垃圾分类方面的小论文；从而推荐指导有能力的学生开展相关的课题研究。安排教师指导学生开展课题“厨余垃圾粉碎机对上海市水环境的影响”。