提供有关联性、有拓展性的资料，进行个性化“导学”

“导学”是导学案中最核心的内容之一，关键是要让学生知道学什么和怎么学，这是达成学习目标的关键。“导学”过程不应仅仅局限于课堂教学活动，还应包括课前、课后的学习指导。导学案中的参考资料作为学生预习新课、复习所需的辅助工具，可以供学生选择使用，也可以帮助不同学习程度的学生来进行个性化的预习及复习。

对于初中化学学科来讲，导学案中的参考资料可以是新课知识的相关补充材料，包括一些相关化学史、科学家的介绍、与新课知识相关联的知识点的回顾，这部分的资料既可以直接呈现于导学案中，也可以做成二维码或提供相关网站的链接，供学生阅读学习。比如在学习初三化学第二单元“空气”这一内容时，导学案中可以提供有关空气组成发现史的二维码，学生可以进行知识拓展，促进其个性化发展。

导学案中的参考资料也可以是一些简单易操作的家庭小实验。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能、激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。为了让学生有更多的机会主动参与实验过程，在导学案中可以结合教学内容，有条件地提供一些家庭小实验，指导部分学有余力或者感兴趣的学生，利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品，在课前或课后完成一些简单的趣味实验。(https://www.daowen.com)

比如：在学习初三化学第三单元溶液的酸碱性时，可以设立拓展板块：探究甘蓝汁液的颜色变化。实验用品：3个玻璃杯、纱布、紫甘蓝、白酒、白醋、厨房清洁剂；实验原理：紫甘蓝含有花青素，花青素是一种酸碱指示剂，遇酸性物质会变红色，遇碱性物质会变蓝色，与化学实验室中的紫色石蕊十分类似；实验操作：①取几片紫甘蓝叶子在碗中捣碎，加入少量白酒，浸泡约一小时；②用纱布将浸泡过的汁液过滤或挤出在一个玻璃杯中；③用另一个玻璃杯取上述得到汁液的三分之一，加入少量白醋，观察颜色变化；④用另一个玻璃杯取上述得到汁液的三分之一，加入少量厨房清洁剂，观察颜色变化。这个家庭小实验所需的器材、用品都是学生家里非常常见的，实验过程也较简单，现象也较为明显，且整个实验过程几乎不存在任何安全隐患，初三的学生可以在导学案指导下独立完成。可以说这样的化学家庭小实验是课堂教学的延续、扩展和加深，不仅能用相对更形象的方法帮助学生巩固课堂知识，理解化学学科是以实验为基础的特性，还能开阔学生视野，提高学生的实验技能、动手能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。而且从2021年开始，上海市中考引入了理化实验操作，以此为契机，也能为学生提供更多动手操作实验的机会。

导学案中的参考资料还可以是一些初高中衔接内容。初中义务教育阶段的化学课程，注重的是化学教学的基础性和启蒙性。所以很多知识都只要求学生浅层掌握即可，而不强调深入理解；在能力培养方面，也比较注重定性分析和形象思维，一般从具体、直观的自然现象和实验入手帮助学生建立化学概念和规律，要求学生掌握一些最基础的化学知识和技能。而高中化学课程则更加注重学生学习的主体性和能动性，逐渐向系统化、理论化靠近，要求学生能将所学化学知识应用于生活实际，并能在其基础上有一定提升。所以高中阶段的知识容量与思维难度均远远高于初中阶段，导致初高中知识点的衔接存在有很大的台阶。那么初三化学的导学案除了呈现课堂所讲授的基础知识以外，还可以补充部分和所学内容相关的拓展内容以及一定的前瞻性学习指导，让学有余力的学生有更多的自主选择权，可以自选拓展板块的内容进行自我提升，潜移默化中建立起初高中化学学习的桥梁，降低初高中化学知识体系的过渡台阶。比如：初中化学只要求学生从得失氧的角度分析氧化还原反应，在学习相关内容的时候，在导学案中可以增加拓展板块，帮助某些学生学会从氧化还原反应的本质——暨电子的得失角度去分析理解。