依托导学案，促进学生个性化发展
朱柳菊
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”《初中化学课程标准》里也提到：“关注学生个性发展的需要：为学生提供可选择的学习机会，满足学生发展的多种需求。”因此，对于以实验为基础的化学学科来说，在教学过程中也应遵循其独特的学科特点，坚持以学生为本的理念，注重因材施教，关注学生的个性化发展。
导学案作为高效课堂体系的重要支撑点之一，是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”和“指南针”，因此导学案越来越受到各学科教学的重视。
那么如何依托导学案，促进学生个性化发展呢？苏联教育学家、心理学家维果茨基在20世纪30年代提出了“最近发展区”，即：“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。”而每个学生的“最近发展区”都不同，所以在编制导学案的过程中，不可以只考虑一部分的学生，而是要充分考虑全体学生的差异性，要针对各个层次的学生来设计，使学生可以有不完全相同的学习目标和学习内容，在学习过程中也可以根据自己的“最近发展区”，或请教老师、请教同学，或独立钻研、按需索取，让每一个学生自主地、有选择性地完成自己的学习任务，从而获取知识、提升能力。因此导学案的“导学”“导思”“导练”三个维度都要注重自主性、层次性和差异性，要给学生提供更多的自学、自思、自练的方法与合作交流的机会，促进学生个性化发展。具体方法如下：