时间不够，来不及读完文章

通过一段时间的观察，发现有部分同学，在阅读时会不自觉用手指着每个字，或是默读文章。这一习惯人为地限制了视线移动的速度。因此，在阅读课时，要提醒学生：阅读时不应出声，不应回读，努力克服先把文字变成声音或是中文再去理解的不良方式。同时，告诉并引导学生使用正确的阅读方法——以意群为单位抓住句子的核心部分，利用关联词和行文结构特征抓住段落的中心内容，从而提高阅读的速度。这一训练只有通过课堂指导才能最有效地开展。

还有一个现象，就是个别同学在平日练习时，始终电子字典不离手。等到脱离了字典，阅读的速度明显就跟不上了。对此，在课堂上先明确规定，阅读进行中不可以使用字典。对于在课堂中使用的阅读材料，无论是教材里的，还是自己扩展补充的，老师都要在备课中仔细对生词进行分析，将它们分为三类处理。第一类，学生可以通过构词法或是上下文推测出准确含义的，就让学生自己在阅读中去推敲；第二类生词则是对文章理解不构成任何困难的，要让学生习惯于带着这些生词去读懂文章。高考的阅读中也明确提出了有一定生词量的阅读要求。对于这些词，学生可以在阅读训练完成之后，对其中感兴趣的词查字典精读；第三类词则是一些必须要掌握，而又无法从文中推断出含义的词，可以先行教授。(https://www.daowen.com)

此外，扩大视距的训练也是必需的。我们都知道阅读的速度和人的视距有着直接关系。眼睛每次的移动注视的距离越长，速度就越快，这是一种阅读的技能，完全可以通过训练得到提高。尝试过的最简便易行的方法就是借助多媒体，将一句话呈现在屏幕上，停留4秒钟就隐去，然后看看哪个同学看见的最多，每次阅读课上练习3—4句。然后适当增加句子的长度和量，从一句话扩展到一段文字。经过一学期的训练，绝大多数同学的能力都得到了明显改善。