第二阶段：专题导引，聚焦诗选核心
“提纲挈领”阶段的核心任务是激发学生的阅读兴趣，“专题导引”阶段就要破解阅读中出现的难题。现代诗有其特有的韵律，诗人情感的抒发也有其独特的呈现方式。活跃学生的思维去聚焦《艾青诗选》的核心，是本阶段的重点。
［任务1］
举办一次班级“艾青诗歌朗诵交流会”，见表2。
表2 朗诵交流会任务安排
优秀的诗作需要用多彩的形式去演绎，声情并茂的朗诵正是其中之一。通过朗诵，学生感受诗歌音律美、意境美；通过点评，学生能体验作者的情感，领悟作品的内涵。
［任务2］
每个学生为班级“微信公众号”撰写一期图文、音频稿件，主题为“推荐艾青的诗歌”。内容包括诗歌推荐理由、诗歌赏析、与诗歌相吻合的图片、朗诵诗歌的背景音乐等。
诗歌本身就是听觉艺术，有音韵、节奏与旋律。读诗歌不宜默读，必须大声朗读，体会诗歌字词句的韵味。阅读《艾青诗选》也必然需要声情并茂的朗读，在朗读中体会现代诗内在的韵律和节奏，感受艾青诗歌口语化语言的内蕴。诗歌的语言需要积累和品位的，让学生在读诗的同时，积累语言，对艾青诗歌的语言特色有直观的感受和思考。
［任务3］(https://www.daowen.com)
细读《艾青诗选》，整理归纳诗选中出现频率较高的意象。选择某一类意象，探究这类意象在艾青诗中的意义，将探究的结果在班级“艾青诗歌意象探讨会”上交流。
通过整理归纳诗歌中的意象，探究这些意象的内涵，学生能找到解读艾青诗歌艺术的密码，理解艾青诗歌的内涵。“土地”“太阳”两个意象，在艾青的诗歌中出现的频率最高。
“土地”这个意象，凝聚着诗人对祖国以及对大地母亲深沉的爱，对祖国命运深沉的忧患意识。爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题，把这种感情表达得最为淋漓尽致的作品，是《我爱这土地》。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉”，这两句诗真实而朴素，却是来自诗人内心深处，来自民族生命深处，具有不朽的艺术生命力。
“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。在诗人眼中，“太阳”这一永恒主题，是中国光明前途的象征，也是中国必胜信念的象征，它蕴涵着诗人对光明、理想和美好生活的向往和追求。《向太阳》从一个独特的角度歌颂了抗日解放战争给民族带来的新生，揭示了中国革命前进的方向，寄托了诗人对光明、理想的热切追求。《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的基调宣告新时代的来临。
通过整理归纳并理解艾青不同时期的诗歌中的主要意象，寻觅艾青诗歌创作的脉络，学生能找到解读艾青诗歌艺术的密码，理解其情感内涵及创作风格。
［任务4］
探究艾青诗歌的色彩运用，研究艾青诗歌“诗中有画”的特点。选择喜欢的一组诗歌，体会其在色彩运用上的特点；“探究艾青诗歌中的色彩运用”专题可采用PPT或阅读小报等形式展示。
艾青诗歌常从感觉出发，“诗中有画”成为艾青诗歌的主要特色。
“黑色”是艾青在早年使用频率很高的色彩词汇。《大堰河——我的保姆》《铁窗里》《马赛》等大量诗中都有“黑”出现。诗中的“黑”色多用于表现黑暗、痛苦、贫困与忧郁，这也是诗人生活的时代现实的真实表现。在诗里“黑”被细分为不同程度——“泥黑”“乌黑”“浓黑”“焦黑”“深黑”“黝黑”等，艾青用不同的“黑”表达不同程度的哀愁。色彩有丰富的象征意义，在诗作中，除了黑色，还有大量其他的色彩。
在艾青的诗歌中，不同的色彩所代表的阶层和感情也截然不同。纵观艾青的全部诗歌创作，有个大致的规律：明朗、积极的情感往往用黄、红、蓝、绿来形容，忧郁、消极的情感一般与灰、黑、土、紫色相对应。