立足“双减”，提高化学教学有效性的实践探索——以“化学语言的专题复习”为例

吴雪梅

随着“双减”政策的推行，学生出现了两极分化的情况，有些学生化学学习非常轻松，而有部分学生不会书写化学式，甚至连写元素符号都感觉到困难。化学语言是学生学习化学的重要工具，本身学习难度不是太大，但不少学生却因为这部分知识的枯燥性，人为从心理上加大了它的难度。另外，微观世界的分子、原子等微粒是看不见摸不着的，对学生而言，这些概念抽象且难以理解，所以更加加大了学生对元素符号、化学式含义理解的难度。(https://www.daowen.com)

为了提高初三化学教学的有效性，我在“专题复习——化学语言”一课中进行了以下实践探索。