（三）关注反常

高明的小说作者常常会通过设置反常的情节、反常的人物表现来刻画人物，表现小说的主题。教师在教学中如果能抓住这些反常的地方启发学习来阅读、理解小说，往往能起到事半功倍的效果。

如在教学《故乡》时，找到中年闰土再见到“我”时一反常态的拘谨和恭敬，杨二嫂二十年前后外貌和言行举止反常的变化都能让学生感受到无论农村还是城镇底层老百姓生活都艰难辛酸，每况愈下、毫无出路。《孔乙己》中学生找到的反常之处更让人震撼，丁举人对待同是读书人的孔乙己下手之狠毒，酒客谈论孔乙己被丁举人毒打了大半夜又被打断腿时的平淡冷漠，都让学生感受到封建社会的黑暗与冷酷。(https://www.daowen.com)

外国文学作品也不例外，《我的叔叔于勒》中学生可以找出最大的反常之处在于菲利普夫妇先前是多么渴盼于勒回来，但当见到于勒时却又是咒骂又是避之不及，教师再引导学生思考出现前后反常表现的原因就能大致勾勒出菲利普夫妇的人物形象了。《变色龙》中一会儿穿大衣，一会儿脱大衣，一会儿冷，一会儿热，奥楚蔑洛夫前前后后的反常表现正是为了掩饰内心的慌乱，为接下来转移话题打岔，这样一来，奥楚蔑洛夫的人物形象也就越来越清晰鲜明了。

综上，教师只有以专业读者和教师的身份对小说文本进行了充分深入地研读，才能为接下来的教学打好扎实的基础，才能思考如何以最有效的方法指导学生清晰直接地理解小说文本的内涵。