高中数学导学案编制应遵循的原则
1.探索性
对于数学的教学来说，积极的探索是数学前进的源泉，探索性的学习是引导学生进行问题自主探索、研究和解决的最主要的方式。以不同层次的问题为引导，促使学生自主思考，一步步向上探索，注重学生自主创新能力的培养，由个别到一般，由抽象到具体。(https://www.daowen.com)
2.灵活性
教无定法，殊途同归，教学方式是灵活多样的，根据学生实际情况，着眼现实，实事求是，灵活选择教学方法。同是数学课，却有不同的重点内容，如概念课、复习课、习题课主干内容各不相同，就必须对导学案进行不同的设计，编写过程中不但要考虑到内容不同，更要注意参考学生的建议，让他们参与到导学案的编制中来，培养他们的积极性。除此之外，在整个学案的实施过程中，也应该根据不同的实际情况进行灵活地处理，导学案可以在其他时间发给学生，比如上课时间，或者提前一天发给学生预习也有很好的效果，不一定要在每节课上课之前才给到学生。
3.指导性
教师必要的教学要求和目的要在导学案中体现，既要进行相关知识点的归纳总结，也要进行相应的学习方法的指导。在学生自主学习时要明确要求学生解决哪几个问题、解决问题用时的长短以及相应的效果检测设置题量的多少等；在进行小组合作学习时，要明确小组的讨论中心问题，并且要求学生之间要互帮互助进行问题的讲解分析。除此之外，还应该以一些例子来进行知识点的引导，并在例子下面附加一些提示性的语句，例如，“已知函数Y＝
，M为最大值，m为最小值，要求m/M的值为多少？你能用多种方法解决这道问题？你是如何想到这些方法的？比较各种方法说明它们的优劣。你能编制类似的问题吗？尝试编制一个类似的问题并解决它。”
4.层次性
不同学生的学习层次和对已有知识的掌握程度不尽相同，所以导学案的编写应该将学习内容处理成难易有序，题目难度设置要分好梯度，以适应不同基础学生的认知规律。导学案应该循序渐进，一步一个台阶，以便能引导学生，由易到难，由点到面地理解教材，增加其对知识认知的广度和深度，促使学生思维能力不断加深。同时针对不同层次的学生，导学案的设计要有不同的难易层次，不论是优秀的学生，一般的学生，还是学习有困难的学生，都要使他们有成功的喜悦和困难的挑战，提高学生对数学的信心和动力。