理论太复杂，概念太抽象时，多做化学实验是激发学习兴趣的重要手段

化学教学中，难点之一就是概念和理论知识的教学。有些概念比较抽象和枯燥，学生学起来比较乏味，通过课堂演示实验，可以方便学生理解，同时激发学习兴趣。例如，在学习“构成物质的微粒”时，由于分子原子是很微小的，肉眼难以看到，所以通过喷花露水实验和高锰酸钾加到水里颜色变化，让学生感受到分子在不断运动；通过将50毫升酒精和50毫升水都倒至100毫升的容量瓶中，很明显看到液面低于100毫升的刻度，再用动画模拟出水分子和酒精分子混合的过程，原来是有些水分子进入了酒精分子的空隙中，才导致体积小于100毫升，这样学生就很容易理解了，进而很快能得出结论：分子间有间隙。在质量守恒定律的学习时，通过称量氢氧化钠和硫酸铜反应前后质量，学生很直观地看到，化学反应前后质量确实不变，从而加深对质量守恒定律的理解。通过DIS实验（数字化信息系统实验），呈现酸碱中和过程中的p H变化情况、温度变化情况，从而学生可以从多角度体会让无明显现象的反应明显化的方法。

笔者认为，实验操作，是培养学生动手能力的重要手段，同时也是能够激发学生学习兴趣的重要途径。记得做完粗盐提纯的实验后，学生时不时问：“老师，我们什么时候去实验室做实验？”可见，学生很喜欢去实验室做实验。因此，只要是可以让学生自己做的实验，一定要让他们自己动手做，使其在掌握实验操作技能的过程中，增强学习兴趣。