化学学科项目化学习的一些思考

在项目化学习实践中，如何根据本校学生的认知水平而设计合理的项目，确保每个学生都能有所收获？譬如，在“基于真实情境的项目学习——铁及其化合物的转化”中铁的性质和用途为合格考水平要求，但铁的化合物性质为等级考水平要求，如何在设计项目时，利用思维导图平衡二者之间的关系需要进一步思考。高中化学中元素化学知识点多而散，在“酸雨的形成和防止”中可在项目设计时合理利用“价—类”二维图实现物质的转化。

在项目化学习实践中，针对不同的项目，如何形成合理的项目成果？除了完成可见的产品、完成实验报告、撰写科技小论文的方式，还有哪些可行的方式？项目式教学前期对课程的设计投入时间长，尤其是在对素材选择和加工方面，需要做大量的研究工作，如何操作更有利于项目的生成与实施，项目的合理性如何得到验证？在化学教学中，基于复习课更强调对知识技能方法的综合应用，如何将学科前沿的背景融入项目式教学，增加学生的新鲜感，提高复习效率？等等。在项目化学习的路上，还有许多值得本人深思和行动的内容，吾将上下而求索。