目录

蕙风扬波　逐梦乐园：上海市民办扬波中学教育研究论文集

作者：.乐霆主编

本书编委会
序　扬起风帆的奋进，波澜不惊的引领
目录
教育管理
一心“民”情担使命，一路“民”歌唱育人[1]
不甘落后，造就雪域高原同胞心目中的教育圣殿
创造一流，让回民中学成为全国民族教育的窗口
追求卓越，让民办扬波成为助力学生成就未来的大舞台
基于学生核心素养培育的卓越学子发展评价平台构建与应用的研究[1]
一、本课题对“评价”的认识和平台功能的定位
二、本课题对平台数据的认识和数据关系的定位
三、“卓越学子”评价平台的指标体系及多维度构建
四、“卓越学子”评价平台的多层级应用
参考文献
关于新时期民办学校党的建设整体提升实践与思考
一、学校开展“党的建设整体提升实践与思考”的必要性
（一）全面从严治党要求，坚持和加强党的领导需要
（二）充分发挥民办学校党组织政治核心作用的需要
（三）推动学校教育改革发展的需要
二、学校在开展“党的建设整体提升实践与思考”面临的挑战
三、在新时代、新形势下，我校党的建设整体提升的实践
（一）强化措施，贯彻落实党建主体责任
（二）规范程序，切实加强党风廉政建设
（三）筑牢阵地，全面落实意识形态工作责任
四、今后做好学校党建工作的粗浅思考
（一）聚焦“强化”“紧扣”“突出”“创新”八大关键字
（二）实施“初心”“知心”“交心”“匠心”四大工程
深入推进学校教学改革的思考
一、坚持科研引领，促进深度教研
二、做强校本课程，彰显创新特色
三、创新生动课堂，优化教学方式
四、研制评价工具，深化教育评价
中华民族共同体意识在中学教育中的实践探究[1]
一、构筑“共同体”家园，夯实铸牢氛围基础
（一）营造和谐发展的家园氛围
（二）设计浸润心田的廊道文化
（三）强化学生自主的民族共同体意识的班级氛围
二、聚焦“共同体”课堂，夯实铸牢课程基础
（一）提升课程育人基础
（二）激发学生各类活动自主创新的能力
（三）充分利用媒体工具
三、开展“共同体”实践，夯实铸牢活动基础
（一）坚持开展“推普周”活动
（二）广泛开展主题教育活动
（三）举办一年一度语文节
（四）打造丰富心灵的艺术节
（五）开展形式多样的实践活动
科研引领学校内涵发展[1]
一、坚持教研与科研融合，增强教师科研意识
二、坚持跨部门合作，开展一体化工作
三、推进项目化管理，提升团队科研能力
四、创设教学研讨平台，促进科研成果转化
五、创新活动运行机制，提升教师成果意识
六、实施课题带动策略，引领学校内涵发展
教学论文
因“材”施教
一、吃透教材是打造因材施教课堂的基石
（一）吃透教材所蕴含的课程理念
（二）吃透教材所隐含的实用价值
（三）吃透教材所蕴含的育人功能
二、吃透学情是因材施教课堂的保障
（一）吃透学生的认知基础
（二）吃透学生的认知状态
（三）吃透学生的认知能力
三、吃透教法是因材施教课堂的润滑剂
锤炼学科必备知识　提升学生语言素养[1]
一、以典范的语言材料训练语感
二、在写作教学中培养语境意识
三、在多种言语实践活动中提升语言素养
参考文献
小说教学的“厚”与“薄”
一、小说教学中的“厚”
二、教学中的“薄”
（一）情景再现
（二）抓住细节
（三）关注反常
参考文献
诗歌教学中对语言敏感性的培养
一、捕捉外显的语言
二、捕捉反常的语言
三、捕捉留白的语言
四、捕捉内隐的语言
参考文献
“1+X”阅读教学模式实施策略初探
一、扩展阅读视野
二、解放学生的思想
三、真正做到以学生为中心
四、培养学生辩证思维能力
参考文献
素养导向下“三位一体”阅读教学模式实践研究
一、问题导向教读任务，习得阅读基本方法
二、灵活设计自读活动，引导学生自主阅读
三、名著导读项目化，激发学生阅读兴趣
四、结语
参考文献
“双减”背景下，教师课堂教学行为的转变——以初中语文课堂教学评价语言为例
一、课堂教学评价语言的概念与作用
二、课堂教学中教师评价语言的现状
（一）宏观层面的进步
（二）微观层面的不容乐观
三、改善课堂教学中教师评价语言的实践与探索
四、提高教师课堂教学评价语言效益的建议
（一）课堂教学应多让学生参与评价
（二）教师应把善于评价学生作为教学基本功来钻研
参考文献
核心素养，由“表”及“里”生成于课堂——以《表里的生物》教学实践为例
一、巧设学程，优化整合，提升思维能力
二、聚焦细节，平字见奇，鉴赏语言魅力
三、创设情境，营造氛围，发展审美情趣
四、立足教材，关注背景，重视文化体会
参考文献
浅析初中语文教学中的情感引领
一、问题的提出
二、语文课堂要走进学生的情感生活
（一）情“润”师生
（二）情“溢”课堂
（三）情“延”课外
初中生整本书阅读的意义和实施路径——以《城南旧事》为例
一、初中生整本书阅读的意义
二、初中生整本书阅读的实施路径
（一）书目选择
（二）实施路径
参考文献
初中整本书阅读教学中因材施教的实践与运用——以七年级名著阅读《西游记》为例
一、把握整体情况，进行初步教学分层
二、针对学生个性特征，进行分类教学引导
三、注重评价，教师要做好学生的引导者
参考文献
名著任务书作业设计——以《艾青诗选》整本书阅读教学为例
一、名著作业现状
二、《艾青诗选》名著任务书作业
（一）第一阶段：提纲挈领，触发阅读兴趣
（二）第二阶段：专题导引，聚焦诗选核心
（三）第三阶段：整合重构，挖掘诗选深度
参考文献
《聊斋志异》“错位”叙事艺术研究
一、孙绍振“错位”理论介绍
二、《聊斋志异》“错位”叙述的艺术
（一）兼容并蓄，各取其长——史传、传奇与志怪的文体错位
（二）鬼狐妖异，皆具人情——隐秘而丰富的情感错位
（三）一夕通达，半生潦倒——纵横交织的时空错位
（四）花妖无恶，鬼魅亦良——真善美的价值错位
三、结论
参考文献
诗歌教学探索之“深入”与“浅出”
一、“深入”
（一）诗人生平
（二）写作背景
二、“浅出”
（一）朗读
（二）关键词
（三）意象
参考文献
初中语文教学中的因材施教：为何、如何[1]
一、“因材施教”的学科内涵、标准、前提
（一）班级授课制下，初中语文教学“因材施教”的内涵
（二）“上海市初中语文课程终结性评价指南”界定了“因材施教”所应达到的学业质量标准
（三）学生认识过程的充分呈现是语文教学实施“因材施教”的前提
二、遵循“因材施教”原则，开展初中语文教学
（一）持恒落实“因材施教”的基础性目标、发展性目标、创新性目标
（二）日常教学追求因“材”施教，促进掌握学科最佳知识结构
（三）作业数量、模块的自主选择
三、结束语
巧设问题，使文本解读更有效
一、趣味性设问
二、逻辑性设问
三、开放性设问
参考文献
创新意识的培养来自数学课堂
一、开放式教学与创新能力的关系
二、创设问题情景，培养创新意识的策略
三、有意识地培养发散思维
构建初中数学高效课堂的几点认识和做法
一、注重非智力因素，是构建高效课堂的前提和基础
二、创造积极的学习氛围、转变学习方式是构建高效课堂的必由之路
三、优化数学课堂的宏微观结构是构建高效课堂的根本保障
四、培养学生的数学学科素养和思维方法是构建高效课堂的动力和源泉
刍议导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议
一、导学案模式在高中数学教学中的现状与分析
（一）高中数学导学案编制应遵循的原则
（二）高中数学导学案的结构与组成
二、高中数学教学在使用导学案过程中所出现的问题
（一）高中数学导学案被“高考”限制，涵盖面不广
（二）仅仅教师是导学案的使用和研制的“操控”者
（三）“导学案”成为变相的“习题册”
（四）导学案“效率本位”的教育观
三、在高中数学教学过程中导学案所存在问题的改良方案
（一）明确导学案在高中数学中的价值定位
（二）导学案使用方法的创新
（三）导学案教学效果的评价
（四）导学案教学模式与其他模式相结合
参考文献
高中数学“学困生”的形成原因及转化对策分析[1]
一、高中数学学困生的形成原因分析
（一）学生自身因素
（二）教师教学因素
三、高中数学学困生的具体转化对策
（一）突出学生教学主体地位，刺激学生自主探究
（二）深度挖掘教材相关内容，结合生活实际现象
（三）科学实践创新教学模式，将学生进行分层次培养
四、结束语
参考文献
浅谈教学过程中数学语言表达的重要性——基于课程标准的数学课堂反思
一、诠释符号蕴含意义，帮助学生正确记忆符号
二、结合图形分析意义，帮助学生了解符号本质
三、谨记语言规范，帮助学生溃破陷阱
四、充分利用现代化工具，培养学生核心素养
浅议初中数学课堂教学中的提问艺术
一、传统课堂教学中的提问暴露的弊端
二、优化课堂提问，增强课堂提问的艺术性
（一）提问要有启发性
（二）提问要突出重点
（三）提问要有层次
（四）提问要发挥教师的主导作用
（五）提问要面向全体学生
（六）提问要亲切并富于手势
（七）提问要符合学生思维
参考文献
在初中数学教学中注重分层教学，引导学生深度学习
一、学情分析，精准分层
二、教学设计分层
三、下面谈谈在数学课堂分层教学中让学生主动参与学习的几点想法
发挥几何画板优势，为数学课堂增添色彩
一、几何画板的优势分析
（一）画面展示优势
（二）软件便捷性
（三）图形细节表现性
二、几何画板在初中数学课堂中的应用
（一）激发学习兴趣，提高学习质量
（二）绘制几何图形，呈现几何内涵
（三）重视数学实验，引导自主探究
三、结语
参考文献
基于因材施教思想的教与学的实践探索
数形结合法在初等数学中的应用
一、“数”与“形”的联系
二、“数形结合”思想方法在初等数学中的重要性
三、数形结合方法的具体应用
（一）“数形结合”思想解决函数有关问题
（二）数形结合求解最值问题
参考文献
创设自主管理，让学生个性成长
一、建立数学课班规，打好学生自主管理的基础
二、师徒结对，创建自主管理框架
三、大胆放手，培养学生自主管理的能力
高中填空题的两种特殊解法
一、特殊值法
二、巧用计算器求解
数学课堂教学中的“过程”味
参考文献
基于项目式学习平行四边形判定的探究与实施
一、问题的发现与提出
（一）情景概述
（二）提出问题
（三）问题的数学化
二、问题的探究与解决
（一）问题的探究
（二）问题的解决
三、解决探究问题的实施与思考
（一）提出问题
（二）学生活动
（三）交流评价
数学综合题解法探讨
一、熟练掌握“双基”是解综合题的基础
二、分析综合法是探求综合解题思路的基本方法
三、数学思想是解综合题的灵魂
（一）运用转化思想解综合题
（二）非模式化问题转化为模式化问题
（三）运用方程的思想解综合题
高中英语语篇阅读教学活动设计的思考
一、影响学生语篇研读的主要问题及分析
（一）时间不够，来不及读完文章
（二）读了后面忘了前面，做练习时又要重新读
二、设置不同的阅读任务，开展有效的课堂语篇阅读活动
（一）限定时间，强化阅读，快速读完整段之后，迅速抓住中心意思
（二）特殊词语，如关联词和代词等
（三）长句分析
（四）对文章整体的理解
（五）推断隐含意思
三、教师在设计篇章阅读活动时应遵循的原则
（一）趣味性原则
（二）启发性原则
（三）针对性原则
参考文献
要点导图在中学英语阅读教学中应用的可行性分析
一、中学英语阅读教学现状一览
二、要点导图
三、学生特点分析
（一）初中生的认知特点
（二）视觉型学习者的特点
四、要点导图在中学英语阅读教学中的应用
五、小结
参考文献
基于核心素养培养的初中英语课堂教学设计——以上海牛津版初中英语7B Unit 9 reading：M...
一、核心素养与英语学科核心素养
（一）核心素养的内涵
（二）英语学科核心素养的内涵
二、基于核心素养培养的初中英语课堂教学案例分析
（一）教材分析
（二）学情分析
（三）教学目标
（四）教学重难点
（五）教学步骤
三、教学反思与总结
四、结束语
参考文献
简析新课标下的英语课堂创新教育
一、问题的提出
二、英语课堂教学创新教育必须遵循英语新课程的基本理念
三、课堂教学创新教育的实践
（一）创设宽松学习氛围，是培养创新精神的前提
（二）培养独立探究能力，巧设探索机会，是创新教育的有效途径
（三）培养参与意识和协作精神，是创新教育的关键
（四）重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的基础
（五）培养发散思维，提高创新思维能力，是创新教育的目的
参考文献
外刊网络新闻引入高中英语阅读教学的实证研究
一、研究背景
（一）《普通高中英语课程标准》对英语阅读的要求
（二）阅读教学的重要性
二、国内外研究综述
（一）国外相关研究现状：利用外刊网络新闻提高英语课堂教学效果的研究
（二）国内相关研究现状：利用外刊网络新闻提高英语课堂教学效果的研究
三、理论基础
（一）Krashen输入假说理论
（二）建构主义理论
（三）外刊新闻教学的具体实施
四、外刊网络新闻阅读教学实验结果分析
（一）实验前测数据结果分析
（二）实验后测数据结果分析
（三）问卷前测、后测结果分析
五、研究结论
参考文献
浅谈体验式主题教育如何实施并渗透于初中英语教学——以初中行为规范主题教育公开课为例
一、初中传统班会课的局限性
二、体验式主题教育的特点
三、基于初中行为规范主题教育的体验式主题教育实践案例
（一）关于选题
（二）关于教学设计
（三）关于实践效果
四、教学反思
（一）生命教育在平时的班主任工作中得到延伸
（二）生命教育在初中英语学科教学中得到延伸
参考文献
新课改下初中物理实验教学探索——学生实验操作复习课教学研究
一、改变课堂，展新型复习模式
二、分析学情，促评价量表形成
三、利用媒体，使课堂反馈及时
四、转变角色，助课堂效率提高
因学生之材正确处理教材
一、教材运用应以“课程标准”为指导
二、教材内容的处理方法要有选择
三、允许学生对教材中的字句理解存在差别
四、教材中的各个栏目都应得到重视
浅谈初中物理概念教学
一、创设问题情境，明确建立概念的需要和意义
二、创设任务情境，应用完善概念的理解
三、整理物理概念，形成全面的知识体系
中考改革背景下促进物理实验复习的“深度学习”——以“用电流表、电压表测电阻”和“测定小灯泡的电功率”...
一、培养学生的实验操作技能
二、培养学生“深度学习”的思维能力
多给学生留一点思考的时间
课堂活动的设计与思考——以《滑轮》为例
一、课堂活动的设计应该是在达成预设的教学目标的基础上，符合学生的认知规律
二、课堂活动设计应该根据学生的实际情况，对学生思维的个性化发展进行引导
三、在物理课堂活动设计的过程中，老师要用以往的课堂活动实践经验，对课堂活动进行及时调整，在不断地调整...
依托导学案，促进学生个性化发展
一、提供有关联性、有拓展性的资料，进行个性化“导学”
二、设计有层次性、有开放性的问题，进行个性化“导思”
三、编制有针对性、有梯度性的习题，进行个性化“导练”
参考文献
趣学化学的方法探究
一、兴趣的重要性
二、第一堂课是激发学生兴趣的最佳时间
三、如何持续培养学习兴趣
（一）每章内容差异较大，有趣地引入新课很重要
（二）理论太复杂，概念太抽象时，多做化学实验是激发学习兴趣的重要手段
（三）理论太复杂，概念太抽象时，也可编成顺口溜方便学生理解与记忆
（四）借助多媒体讲解各章节化学知识，对提升学生学习兴趣帮助很大
（五）联系实际生活，激发学生的求知欲②
（六）复习阶段采用增值性评价，激发学习兴趣
参考文献
高中化学项目化学习的几点思考
一、化学学科项目化学习必要性和可行性分析
（一）项目化学习的必要性分析
（二）项目化学习的可行性分析
二、化学学科项目化学习的案例初探
（一）走向真实情境的项目化学习
（二）深挖教学素材的项目化学习
三、化学学科项目化学习的一些思考
参考文献
立足“双减”，提高化学教学有效性的实践探索——以“化学语言的专题复习”为例
一、关注学生平时的学习，精选练习题，提升学习效率
二、观察学生日常表现，组建讨论小组，便于交流讨论
三、丰富习题内容，采用多媒体教学，增添学习乐趣
四、重视习题反思，进行归纳总结，强化学习成效
五、精心备课，减少重复语言，提高课堂效率
六、精选作业，减少作业量，提高作业质量
化学学科核心素养视阈下的微课程对学科德育渗透的探索
一、微课程对化学教学中渗透德育的必要性和可行性分析
（一）微课程对化学教学中渗透德育的必要性分析
（二）微课程对化学教学中渗透德育的可行性分析
二、微课程对化学教学中渗透德育的案例初探
（一）通过模型搭建和实验，培养学生科学世界观
（二）利用化学史教育，培养学生高尚的爱国主义情操
（三）运用化学知识解释生活中情景，培养学生科学世界观和见微知著的科学思维习惯
参考文献
中考改革背景下化学实验课教学方式的改变——以“二氧化碳的实验室制法探究”为例
一、中考改革
二、化学实验课教学方式的改变
（一）以教师演示实验为主到以学生实验为主
（二）增加课时，提供预习资料包
（三）教学手段多样化
（四）评价方式多样化
有限课堂，无限探究——浅谈道德与法治课的探究性学习
一、课堂教学中开展探究性学习的构想
二、课堂教学中开展探究性学习的步骤
（一）“导入”先行
（二）导入新课
（三）确定主题
（四）组织探讨
（五）实施评价
三、课堂教学中开展探究性学习的益处
（一）增强了学生的社会责任感
（二）磨炼了学生的才干
（三）培养了学生的创新素质
（四）树立了学生的自信心
“酒精对水蚤心率的影响”实验的改进与设计[1]
一、实验材料的选择
二、实验的具体方法及步骤（改进后）
三、实验的记录
生命科学与地理跨学科案例分析——以“跨学科案例之旅行篇”为例
一、利用文本呈现问题合作探究
二、利用情境跨学科思维解决问题
三、教学方式的改变：问题引导、情境分析
在素质教育中如何实施因材施教原则
一、处理好以教师为主导，学生为主体的教与学关系
二、处理好传授知识与培养能力的关系
三、处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系
四、处理好课内与课外的关系
中小学信息技术课程计算思维培养研究现状与启示
一、数据遴选及研究方法
（一）数据遴选及分析
（二）研究方法
二、研究结果
（一）计算思维概念的发展
（二）计算思维培养的理论基础
（三）计算思维培养的教育模式
三、研究启示
四、结束语
参考文献
初中体育线上线下融合教学与应用研究
一、初中体育线上线下融合教学的意义
二、初中体育线上线下融合教学的实践策略
（一）课前阶段通过人工智能指导学生自主学习动作
（二）授课阶段借助现代化技术增强学生的运动体验
（三）课后阶段通过大数据评价给予学生针对性指导
参考文献
兴趣教学法在中学体育教学中的运用探讨
一、兴趣教学法内涵
二、兴趣教学法在中学体育教学中的应用价值分析
（一）发挥兴趣导向作用，提高课堂教学互动性
（二）提高学生认知层次，培养学生运动兴趣
三、兴趣教学法在中学体育教学中的运用途径研究
（一）组织建设兴趣小组，培育学生兴趣
（二）以兴趣为切入点，丰富体育课堂教学活动
（三）创设教学情境，满足学生兴趣要求
四、结语
参考文献
“双减”背景下教师对中学生课外篮球活动的干预研究
一、研究对象与方法
（一）研究对象
（二）研究方法
二、学情分析、研究手段及方法
（一）学情分析：分层要求，面向全体，因材施教
（二）研究手段及方法：用多种形式进行课后分类辅导
三、结论与建议
（一）结论
（二）建议
附录
改教学方法，强教学手段，提课堂效益
一、激发兴趣，体验成功，感觉胜任，培养自信
二、肯定付出，夸奖尝试，表扬坚持，树德育人
三、巩固基础，形成技能，稳定成果
“双减”背景下打造真实高效体育课堂的实践探索
一、激发学生兴趣，使学生积极自主地参与教学
二、建立融洽的师生关系，使学生保持浓厚的学习兴趣
三、培养学生自觉锻炼的习惯，树立终身体育的意识
武术情景化教学实践研究——以九年级武术少年短棍为例
一、案例背景
二、案例描述
（一）情景化教学之对比分析法
（二）情景化教学之观看慢动作法
（三）情景化教学之攻防体验法
（四）情景化教学之攻防比武法
三、案例分析
（一）情景的结构化
（二）教法的创新化
（三）评价的多元化
有关初中男生引体向上项目的调查研究与分析
一、调查问卷反馈
（一）初中男生对于引体向上这个项目的态度
（二）关于初中男生引体向上这个项目的现状
二、基于调查结果后的建议
（一）学校层面
（二）体育教师自身方面
（三）教学内容的选择方面
（四）教学组织方面
（五）教学要因材施教，因人而异
（六）课堂评价注意运用激励
（七）家长加强认识、监督
附录
基于微信平台的初中学生课外体育合作学习研究
一、基于微信平台进行教育的优势
（一）覆盖面广，传播效率高
（二）不受地点和时间的限制
（三）传播形式具有多样化特征
二、基于微信平台的初中学生课外体育合作学习策略
（一）根据课外学习需求科学搭建微信平台
（二）开发合适的课程资源并发布于微信平台
（三）利用微信群加强生生间的交流互动
三、课外体育合作学习中微信平台的应用结果与分析
（一）某班级学生对微信平台使用的满意情况
（二）微信平台对于该班级学生体育学习兴趣的影响
（三）该班级学生经微信平台学习后身体素质的对比
（四）该班级学生经微信平台学习后心理素质的对比
四、结论与建议
（一）结论
（二）建议
参考文献
中学体育教学中培养学生核心素养的策略研究
一、中学体育课教学活动中培养学生核心素养的必要性
二、中学体育教学中培养学生核心素养的策略
（一）增强思想道德教育，培养学生良好的个性品质
（二）创新教学形式，发展学生自主学习的能力
（三）注重体育知识传授，发展学生体育文化素养
（四）小组合作教学中培养学生的合作意识
（五）体育课培养学生良好的生活习惯
（六）完善教学评估体系，提高学生的学习自信心
参考文献
德育案例
传承开拓育“学力”，笃行致远现“研值”——“传承红色基因，弘扬红色文化”研学实践课程的实践[1]
一、紧扣“育人目标”，深挖“教育属性”
（一）我们的目标
（二）我们的做法
二、实施“项目规划”，培育“学研能力”
（一）项目规划的实施
（二）学生“学研能力”的提升
三、关注“活动创新”，提高“课程研值”
（一）研学活动的创新
（二）研学课程的价值
实现班级自主管理的思考与尝试
一、班级自主化管理的内涵
二、班级自主化管理的主要策略
（一）以班委会作用为平台，以团支部为监督，创设自主管理的氛围
（二）细化班级管理准则，实现“全员管理”
（三）从生活细节入手，培养学生自理能力，促进班级自主管理
（四）大胆放手，正确充任班主任角色
乐在一起，让心飞扬——全员育人导师制案例分析
一、背景简介
二、问题再现
三、分析解决问题
（一）端正心态，做心态的主人
（二）改变行为，落到实处
（三）家校携手，共助成长
（四）开展活动，创造契机
四、反思感悟
参考文献
润心慧行，建“五爱”班级
一、育人理念
二、班情分析
三、班级发展目标
四、实践做法与特色
（一）群策群力，尚德守规，爱班爱校
（二）氛围和谐，自信乐观，爱己爱人
（三）修身立德，志向远大，爱交往爱祖国
（四）尊重差异，做最好的自己
五、成效
依托课程设计开展劳动教育的初探
一、提高认识，明确任务
二、五个结合，丰富实践
三、课程设计，助推劳育
（一）课程探索：助推垃圾分类小研究
（二）建言献计：发起垃圾分类好倡议
（三）体悟学研：践行垃圾分类新风尚
踏进春光、玩转春意、认知自我、体验职业——民办扬波中学“生涯体验日”活动案例
一、活动背景
二、活动目标
三、实施对象
四、生涯体验日活动过程
（一）第一阶段：准备
（二）第二阶段：实施
（三）第三阶段：巩固
五、注意事项
六、效果与反思
确认过眼神，遇上对的班级
一、做一个元气满满的老师，用小美好走进学生
二、积极开展和参与各种活动
三、用行动和耐心，用事实赢得学生家长的信赖

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“因材施教”的学科内涵、标准、前提

2026年01月15日

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一、“因材施教”的学科内涵、标准、前提

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