课堂活动的设计应该是在达成预设的教学目标的基础上，符合学生的认知规律

一、 课堂活动的设计应该是在达成预设的教学目标的基础上，符合 学生的认知规律

课堂活动的内容和形式可以多种多样，但是都应该以完成教学目标为基础，且符合初中学生对物理规律的认知过程。老师在每一个活动设计之初都应预设一个希望达成的目标，这样才能使每个活动具有较强的目的性。除此之外，课堂活动的内容需要符合初中生学习物理新知识的思维过程，引导学生认识到：当已有的知识不能解决我们生活中更多的实际问题时，人类就会去探索新的规律以满足人类发展的需求。例如《滑轮》的导入过程：在这个环节中，我设置的预期目标就是：引导学生在已有杠杆知识中发现新问题，并初步知道本节课要学习的主要内容在生活中的实际应用。在本节课的开始，提出利用上节课已学的杠杆知识，解决新问题“能否用杠杆将重物提升到楼顶呢？”当学生意识到杠杆似乎不能解决本节课的这个问题时，便会结合自己对生活的观察经验提出“滑轮”可以解决这个问题。再利用身边的实例让一些没有见过滑轮的同学，加深对滑轮的印象，从而让学生在脑海中初步建立滑轮的模型，这里我列举出学校操场上的两个滑轮的实例见图1国旗的旗杆顶端的滑轮和图2正在施工的吊车。这样的课堂引入不仅达到了我预设的提出滑轮模型的目标，同时也符合学生从杠杆过渡到滑轮的认知过程，更重要的是通过这个活动，也让学生自己逐步认识到事物的发展都是在不断地解决问题中进行的。

图1　国旗的旗杆顶端的滑轮

图2　正在施工的吊车