突出学生教学主体地位，刺激学生自主探究

在学习如何解决具体数学问题的过程中，学生应该作为整个学习过程中的主体，在教师的引导下不断进行自主探究、自我提升。通过针对性的“学困生”的学习水平进行针对式培养，让学生能够从一无所知到后来对所给题目做出条理清晰地处理，再根据自身储备的知识要点，针对这个题型进行有效举一反三，最后做出知识归纳汇总，促使学生将所学知识不仅可以运用在理论内容中，同时增强学生在小组学习过程中的参与程度与协调能力④。

例如，含参数的二元一次方程组求解时，通过阶段性的针对培养，学生能够对参数的不同情况进行分类讨论，然后逐个验证，最终得出正确答案。在此过程中，学生从一无所知到问题分析更周全，推导过程更严谨，解题思路更规范，学生能够充分发挥自身的优势，不断提高自身知识储备，提高解决问题的能力。