（三）运用化学知识解释
生活中情景，培养
学生科学世界观和见微知著的科学思维习惯
以“含氯消毒剂的应用”为例，采用问题的学习模式，以疫情期间防疫消毒事件为载体，创设自主探究学习情境，能很好地激发学生的积极性，利于线上教学过程培养学生学习的主动性。同时，教学中利用了钉钉互动面板和问卷星进行辅助教学，有效解决了线上教学及时反馈的问题。NOBOOK软件模拟“84消毒液”遇上“洁厕灵”实验，使化学实验探究简单易行，方便学生课后进行实验探究。此外，将化学知识与防疫消毒有机结合起来，积极创设与生活紧密联系的问题情境，鼓励学生利用所学的知识解决与生活相关的问题，发展学生对化学学科价值与社会价值的认知水平，培养学生科学世界观和见微知著的科学思维习惯。
