教材运用应以“课程标准”为指导

教材是我们教学的依据，“课标”是对学生学业完成过程的教学指导。教学活动的安排应该沿着教材设计，按照“课标”的要求来进行，不以某一种教材的表述为判断正误及要求高低为标准。教学中可以参考各种教材及资料，以拓展教师自己的知识面，但必须明确“课标”中所设置的要求，明确教材中各部分不同要求的内容，教师需要根据学生实际情况进行认真分析和安排。“课标”中明确要求物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式，在这个要求下设计教学活动的方法和过程，引导不同层次学生认识自己，发现自己的兴趣，并以自己独有的格调和进程获得良好的发展和属于自己的学业成就。许多时候我们会被教学经验左右，不自觉地加高要求和难度，总以为对一些知识难度进行提高会对学生有帮助，而教材中的部分内容是为拓展性课程而服务，在部分学生不能牢固掌握基础课程内容的情况下，盲目全面拓展，最后发现连基本要求有部分学生都糊涂了，甚至他们最后连信心都没有了。所以备课时面向全体学生、明确今天学习的知识在“课标”中的级别，做到“教材在心中”和“教学目标和思路在心中”。面向全体学生首要达成“课标”中要求的基本教学目标，提供坚实的知识基础，再通过合理的教学设计，对级别较高的知识点和部分拓展内容视实际情况分层分类地逐步递进，满足不同层次学生的学习需求，提高课堂教学效率。在完成“课标”要求的学业目标的基础上，对学有余力且更有兴趣探究的学生可以利用学校具备的条件安排适当进一步的研究活动。(https://www.daowen.com)