（二）关键词

解读诗歌时教师还可以引导学生抓住诗歌中的关键词，有的关键词可以串联起诗歌的主要内容，有的关键词可以表现出诗人的情感，有的关键词可以折射出诗歌的主旨。学生如果能准确地找到诗歌中的关键字，就是找到理解诗歌的切入点，理解诗歌也就事半功倍了。

比如教学杜甫《石壕吏》，通读诗歌后，可以请学生找出诗歌中最能体现老妇生活状态的一个字。学生比较容易找到，是“妇啼一何苦”的“苦”字。然后再请学生找出老妇生活的“苦”具体表现在哪些方面。学生可以整理出：夜不敢寐，要提防差役捉壮丁；三个儿子上了战场，已经战死两个；生活条件艰苦，儿媳衣不蔽体；自己年老体衰，为了掩护老翁，自己随差役离去等。

通过老妇种种“苦”的具体表现，可以引导学生思考，老妇如此之“苦”，差役对她的态度如何，她的“苦”有没有改变她的结局。从诗的结尾看，诗人天明的时候只和老翁告别，老妇真的被差役带走了。老妇对差役的诉“苦”没有引起差役一丝一毫的同情，没有起到一点作用。由此诗歌所要表达的情感也呼之欲出了，控诉了官吏的强暴，反映了百姓的艰难，表达了诗人的深切同情。(https://www.daowen.com)

再如教学辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，请同学找关键词，不少学生往往容易忽视小标题，而在词中反复寻找，教师需要提醒学生注意，词牌名后的小标题是和词作内容有关的，不容忽视。学生找出小标题中的“壮”之后，再回溯诗词找出词中有哪些壮举。学生可以整理出：吃烤肉、奏军歌、检阅军队、战场杀敌、大功告成等。这些“壮举”可以用哪个包含壮的形容词来形容呢？雄壮、豪壮这类词语都可以。

再引导学生分析词中还剩下几句和“壮”有没有关系呢？发现剩下的句子分别是开头和结尾句，这些句子描述的是词人现实中的处境，喝酒醉看剑，头发都白了，对于一个有心杀敌却被闲置的人，是多么痛苦啊！请同学用哪个包含壮的形容词来形容这种处境和心情呢？悲壮无疑是最合适的了。所以围绕“壮”可以理出词人的情感情绪变化，词作由雄壮一下子陡然跌落至悲壮，词人壮志难酬的悲愤就很好体会了。